linguistische

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dienabbrüchen beiträgt. Dem Schreiben-Lehren und -Lernen wird bisher zu
wenig institutionelle Aufmerksamkeit zuteil. Zu Beginn lag der Schwerpunkt
der Schreiblabor-Arbeit auf der individuellen Beratung von Studierenden
mit Schwierigkeiten beim wissenschaftlichen Schreiben. Auf der Grundlage
der Erfahrungen und Erkenntnisse, die im Rahmen der Beratung gesammelt
werden konnten, wurden Materialien und Unterrichtskonzepte für
Gruppenveranstaltungen mit eher präventiver Funktion entwickelt: In den
Schreibworkshops, die das Schreiblabor seitdem anbietet, können Studierende
unterschiedlicher Studienphasen und Studiengänge Vorgehensweisen
kennen lernen und ausprobieren, die für das Verfassen von Studienarbeiten
hilfreich sind. Seit dem Jahr 1998 konzentrieren wir uns zunehmend darauf,
mit interessierten Lehrenden aus den dreizehn Fakultäten der Universität
Bielefeld zusammenzuarbeiten. In einer ersten Phase der Kooperation mit
Lehrenden versuchten wir zu erfassen, auf welche Weise die verschiedenen
Fakultäten bisher Schreibfähigkeiten vermittelt haben. Gespräche und eine
Sammlung der in den Fakultäten verwendeten Handouts und Arbeitspapiere
zum Schreiben ergaben, dass die meisten Lehrenden das Schreiben,
wenn überhaupt, von der Produktgestalt her thematisieren. Über die
Arbeitsprozesse und Prozeduren, die Schreibende bei der Erstellung einer
wissenschaftlichen Arbeit bewältigen müssen, über Haltungen, die sie dabei
einnehmen, und über die Rolle, die das Schreiben in der wissenschaftlichen
Kommunikation spielt, wird in der Regel nicht gesprochen. Wie die „Writing
Centers“ an amerikanischen Hochschulen bietet das Schreiblabor Studierenden
und Lehrenden deshalb einen Rahmen, über das Schreiben ins Gespräch
zu kommen. Es stellt Methoden und Materialien bereit, die Lehrende nutzen
können, um das Schreiben in ihren Veranstaltungen zu thematisieren und
bei der Betreuung von Studienarbeiten nicht nur fachliche Inhalte, sondern
auch prozessuale und kognitive Erfordernisse zu berücksichtigen, die bei
der Verarbeitung fachlicher Inhalte eine Rolle spielen. Studierende, die zu
bewussten und routinierten SchreiberInnen werden möchten, können Beratung
und Trainings des Schreiblabors in Anspruch nehmen.
Finanziert wurde das Schreiblabor zunächst aus dem Programm Qualität
der Lehre des Landes Nordrhein-Westfalen. 1995 wurde es als Leuchtturmprojekt
in ein Aktionsprogramm aufgenommen, das für innovative
Reformprojekte mit überregionaler Bedeutung zeitlich begrenzte Fördermittel
bereitstellte. Seit Auslaufen dieser Förderung (1997) gewährleisten
das Rektorat und die Fakultäten der Universität Bielefeld das Weiterbestehen
des Schreiblabors gemeinsam durch eine Umlagefinanzierung.
2. Erkenntnisse über das Schreiben als Medium erfahrungs-
und handlungsorientierten Lernens und Lehrens
Anlass zur Gründung des Schreiblabors war die Beobachtung, dass es
Studierende gibt, die Probleme beim Schreiben ihrer Studienarbeiten
haben. Darüber, was hinter diesen Problemen steckt, gab es zu Beginn
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