linguistische

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fachfremde Einflüsse in der eigenen Disziplin, die vermutlich auf einer
Angst vor Verlust der Kontrolle über die Erkenntnismethoden des eigenen
Fachs beruhen.
4. Die akademische Sozialisation
An deutschsprachigen Hochschulen ist das Schreiben von Hausarbeiten
ein wesentlicher Mechanismus des Lernens. In Seminaren werden
Themen an die Teilnehmenden ausgegeben, die sie selbständig bearbeiten
und deren Resultate sie dann im Rahmen der Lehrveranstaltung
präsentieren oder als Hausarbeit abgeben. Die Lernleistung in solchen
Seminaren beruht auf zwei wesentlichen Säulen: zum einen auf der Diskussion
im Seminar und zum anderen auf der selbständigen Erarbeitung
und Verschriftlichung eines Themas. Die eine Form ist also mit dem
mündlichen, die andere mit dem schriftlichen akademischen Diskurs
verbunden. Beide Formen des Diskurses erhalten nur wenig Aufmerksamkeit
von den Dozierenden, die sich meist nur den fachinhaltlichen
Aspekten verpflichtet fühlen.
Welche Leistungen von Studierenden beim Herstellen von Hausarbeiten
verlangt werden, ist erst in den letzten zehn Jahren genauer betrachtet
worden. Auch die Schulen haben mit der Einführung der Facharbeit eine
aktivere Rolle in der Vorbereitung auf das wissenschaftliche Schreiben
übernommen (Steets 2003). Jedoch kann man noch immer mit Recht
sagen, dass die Studierenden weitgehend unvorbereitet mit dieser Aufgabe
konfrontiert werden. Hilfen zur grafischen Gestaltung und zur
Gestaltung der Zitate und Literaturangaben sind meist das Einzige, was
an fachspezifischer Hilfe zum Schreiben von Hausarbeiten geboten wird.
In den Literaturhinweisen wird häufig auf allgemeine Schreibratgeber
zum wissenschaftlichen Schreiben verwiesen, von denen in den letzten
10 Jahren einige erschienen sind (u.a. von Werder 1993; Kruse 1993;
Bünting, Bitterlich u. Pospiech 1996; Boehnke 2000). Sie geben eine prozessorientierte,
zum Teil auch textsortenspezifische Anleitung zum Herstellen
von Texten und bieten erste Hilfe bei Schreibproblemen an.
Es ist aber nicht nur so, dass die Studierenden zu wenig Unterstützung
beim Schreiben bekommen, es ist auch schlicht unbekannt, wie sie und
was sie durch das Abfassen einer Hausarbeit lernen. Paradoxerweise gibt
es keine Untersuchungen und keine nennenswerten Diskurse darüber,
wie diese zentrale Lernform an deutschen Hochschulen eigentlich funktioniert.
Weder Hochschuldidaktik noch Schreibforschung haben sich
speziell damit beschäftigt, wie durch das Schreiben einer Hausarbeit (resp.
Seminararbeit) Erkenntnisgewinn entsteht. Zwar ist sich die Schreibforschung
sicher, dass das Schreiben ein Mittel des Denkens und Lernens ist
bzw. sein kann, aber diese Erkenntnis ist nie auf die besonderen Bedingungen
bezogen worden, unter denen Studierende an deutschen Hochschulen
Hausarbeiten schreiben.
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