linguistische

Merkmale der für das Spontanschreiben typischen Aufgabenkonstellation:
(1) Schreiben von Kurztexten
(2) Schreiben im Medium der geschriebenen Alltagssprache – mit
bescheidenen Anleihen bei der Bildungssprache
(3) Schreiben über Alltagsthemen. Wie in der alltagssprachlichen Kommunikation
dominieren Themen aus der nahen Lebenswelt – behandelt
aus der Teilnehmerperspektive. Das gilt auch für die Erörterung,
immer noch die meistfavorisierte Textsorte im Schulunterricht: sie
ist zwar alles andere als eine natürliche Textsorte 2 , die Themen sind
aber doch zumindest – alltagsnahe. Vor allem auch was ihren Allgemeinheits-
bzw. Detaillierungsgrad betrifft.
Selbst wenn die Themen gleich lauten (Themenhomonymie), z.B.
„Die Niere“, sind sie in der Mündlichkeit und in der elaborierten
Schriftlichkeit behandelt nicht dieselben. Das zeigt ein Selbstversuch
sehr rasch. Zum Alltagsthema gehört alles, was man in der „normalen“
Mündlichkeit über dieses Thema (spontan) sagen und wie man
es sagen kann – wohlgemerkt sagen! Es sind mit Sicherheit nur ein
paar zusammenhängende Sätze, vielleicht vier, vielleicht fünf (die
Anzahl der Sätze ist ein ziemlich verlässlicher Anzeiger des Detaillierungsgrades).
Eine ausführlichere, d.h. detailliertere Behandlung
lässt schon der Zwang zum Sprecherwechsel nicht zu. Und was den
Allgemeinheitsgrad betrifft: Die Viersatzäußerung geht mit Sicherheit
von einem konkreten Problem meine Niere, Schäden für deine
Niere oder Ähnlichem aus und landet dann vielleicht bei einem allgemeinen
Satz. Beim Schreiben über das Thema wäre dagegen die
konkrete, lebensweltlich verortbare, also „individuelle“ Niere überhaupt
nicht vorgekommen. Diese Praxis der Mündlichkeit wird, was
den Allgemeinheits- bzw. Detaillierungsgrad betrifft, beim Spontanschreiben
lange Zeit beibehalten.
(4) Verarbeitung geringer Mengen stabil verankerten Wissens. Wer
eine Arbeit über die „Wortbildung im Deutschen“ zu schreiben hat,
muss sich in kurzer Zeit viel Wissen aneignen. Eine Stabilisierung
dieses Wissens qua neuronaler Verstärkung ist in kurzer Zeit nicht
möglich. Deshalb das Problem mit dem unvertrauten Wissen: es ist
tendenziell unüberschaubar und schlecht geordnet (denn es stammt
aus unterschiedlichen Quellen, die sich nicht auf einander beziehen).
Schreibt man dagegen in einer Erörterung über die Einflüsse des
Fernsehens auf Kinder, so kann man auf Meinungen zurückgreifen,
die man vor langer Zeit gehört, auf Beobachtungen und Gedanken,
die man gemacht hat usw. – alles meist über Jahre hinweg akkumuliert,
nicht in zwei, drei Wochen zusammengelesen.
(5) Verarbeitung „persönlichen“ Wissens. Das bearbeitete Wissen ist
persönliches Wissen, das im Ich-denke-, Ich-meine-Modus vorgetragen
werden darf – in der Stellungnahme, in der Erörterung
und in verwandten Formen der Abhandlung. (Manchmal wird
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