linguistische

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Hierher gehören erstens jene Charakteristika, die sich erst bei einer
Betrachtung des gesamten Aufsatzes einschätzen lassen: Ob der im Titel
des Aufsatzes ausgedrückte Anspruch im weiteren Verlauf eingelöst wird.
Ob die Abschnitte der Arbeit logisch aufeinander folgen (was zumeist
schon – falls vorhanden – am Inhaltsverzeichnis deutlich wird) bzw. ob
die Abschnitte dann inhaltlich ihren Überschriften entsprechen. Ob die
Vorgangsweise zur Beantwortung der Forschungsfrage wissenschaftlichen
Standards entsprechend realisiert wird usw.
Zweitens ist an Eigenschaften zu denken, die im Rahmen einer einzigen
Seite nur ansatzweise erkennbar werden: Wie wird mit Quellen umgegangen,
wie wird interpretiert, wie werden Schlussfolgerungen gezogen?
Drittens bleiben auch jene Eigenschaften verborgen, die erst am
Schluss deutlich werden: Was sind die Ergebnisse der Untersuchung? Hat
die Arbeit die zu Beginn angekündigte Relevanz eingelöst?
Dessen ungeachtet kann ein Teil der Charakteristika eines Textes aufgrund
der „ersten Seite“ beurteilt werden. Somit erhalten die kritisierten
Studierenden bereits eine Reihe von Hinweisen darauf, wo ihre Darstellungsweise
Stärken und Schwächen zeigt und woran sie arbeiten sollten.
Zeit: Wie lange dauert die Besprechung einer ersten Seite?
Für die gemeinsame Besprechung einer ersten Seite im Rahmen der
Lehrveranstaltung sind – je nach Ausführlichkeit – ungefähr 15 bis 40
Minuten zu veranschlagen. Bei 10 oder 20 an der Übung teilnehmenden
Studierenden ergibt sich daraus in Summe ein beträchtlicher Zeitaufwand.
Wird der Text erst in der Besprechungsstunde selbst verteilt,
müssen weitere 5 bis 10 Minuten für stille Lektüre veranschlagt werden.
Daher wäre es vorteilhaft, die Lektüre des Textes als Hausaufgabe zu
geben. Dabei gibt es zwei Unsicherheitsfaktoren: Wie viele der Studierenden
lesen die Texte ihrer KollegInnen tatsächlich schon zuhause durch?
Und hat vielleicht ein Teil der Studierenden die Textkopien nächstes Mal
vergessen und sitzt dann ohne Vorlage dabei?
Ein weiterer Versuch zeitlicher Abkürzung bzw. Optimierung besteht
darin, dass ich dem/der betreffenden Studierenden meine gesamte Kritik
an seinem/ihrem Text bereits zuvor per E-Mail mitteile (oder durch
meine zur Übungsarbeit hinzugefügten handschriftlichen Kommentare).
Damit haben die jeweiligen AutorInnen meine Kritik schriftlich vorliegen
und können in Ruhe darüber nachdenken; werden sie dagegen erstmals
in der Lehrveranstaltungssitzung mit meiner Kritik konfrontiert, so
besteht ihre erste Reaktion eher darin, ihren Text zu rechtfertigen als sich
auf Kritikpunkte und auf die Erwägung einzulassen, ob/inwiefern Kritik
berechtigt ist. 4
Bei der Besprechung in der Lehrveranstaltung kann ich dann den Studierenden
„den Vortritt lassen“. Das hat mehrere Vorteile. Da die Beurteilung
seitens der Studierenden nach meiner Erfahrung scharfsinnig
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