linguistische

Barbara Schulte-Steinicke
Tradition der Lehre des kreativen
Schreibens an US-amerikanischen
Hochschulen – Möglichkeiten
der Übertragung auf den deutschsprachigen
Raum
Schreibpädagogik und -didaktik, wie sie in den USA entwickelt und
angeboten werden, sind gekennzeichnet von kontinuierlicher Begleitung
Studierender durch ihr Studium hindurch. Derartige Angebote
sind mittlerweile auch für die europäische Hochschul- und Schreibdidaktik
von großem Interesse. Forschungsergebnisse zeigen den hohen
Bedarf Studierender zum Beispiel in Deutschland an entsprechenden
Trainings (vgl. z.B. von Werder/Schulte-Steinicke 2003). Wo diese an
deutschsprachigen Hochschulen angeboten werden – noch immer eher
die Ausnahme als die Regel –, werden sie gern angenommen. Anderseits
fehlt uns im deutschsprachigen Raum eine regelrechte schreibdidaktische
Tradition. Die Frage stellt sich, ob und inwieweit wir im deutschsprachigen
Raum auf in amerikanischen Hochschulkontexten entwickelte
Erkenntnisse und Angebote zurückgreifen können und sollen
und inwieweit wir hier einen eigenen Ansatz entwickeln können oder
auch müssen. Im Folgenden deshalb ein Aufriss der amerikanischen
Tradition und bisheriger Versuche, diese auf den deutschsprachigen
Raum zu übertragen, sowie Gedanken zu Möglichkeiten und Grenzen
ihrer Übertragbarkeit.
Tradition der Lehre des kreativen Schreibens an
US-amerikanischen Hochschulen
Schon in den zwanziger Jahren des letzten Jahrhunderts gab es an USamerikanischen
Hochschulen die ersten Kurse in Composition. Im
Zuge der neueren Hirn- und Kreativitätsforschung zogen der „process
of composition“, der Schreibprozess also, und die Möglichkeiten seiner
hochschuldidaktischen Nutzung – Lehrbarkeit und pädagogische
Einflussmöglichkeiten – in starkem Maße die Aufmerksamkeit der
Forschung auf sich. Sowohl wissenschaftliche als auch populärwissenschaftliche
Veröffentlichungen zu den verschiedensten in diesem
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