linguistische

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offen legen und mit den Studierenden in Austausch treten über gedankliche
Schwierigkeiten bei der Entwicklung von Texten. Lehrende könnten
in die Kommunikation mit Studierenden eintreten als AgentInnen einer
virtuosen Kompetenz des Lernens. Denn jede Hochschullehrerin/jeder
Hochschullehrer hat mit Dissertation bzw. Habilitation neben allem fachlichen
Wissen vor allem dies unter Beweis gestellt: dass er/sie in der Lage
ist, schreibend neue Erkenntnisse zu produzieren, d.h. Lernprozesse so
zu dokumentieren, dass die scientific community davon profitiert. Dies
als eine der wichtigsten Qualifikationen zu begreifen, die in der Lehre
weitergegeben werden kann, und nach Wegen zu suchen, diese Kompetenz
zu teilen, dabei möchten wir die Lehrenden der Universität Bielefeld
unterstützen.
4. Konsequenzen für unsere Arbeit
Nach neun Jahren Arbeit mit Studierenden und Lehrenden an der Universität
Bielefeld sind wir überzeugt davon, dass das wissenschaftliche
Schreiben ein Schlüssel zur Veränderung der Lehr- und Lernkultur an
deutschen Universitäten sein kann. Neben der Beratung und dem Training
von Studierenden konzentrieren wir uns deshalb darauf, unsere
Kompetenzen an MultiplikatorInnen in den Fakultäten weiterzugeben.
Wir hoffen, dass sich auf diese Weise auch eine zunehmend „offizielle“
und breite Kommunikation über das Schreiben entwickelt, dass studentische
SchreiberInnen, die bei der Entwicklung ihrer Haus-, Seminar- und
Abschlussarbeiten zusammenarbeiten, sich ihrer Rolle als AkteurInnen
ihres eigenen Schreibenlernens bewusst werden und dass immer mehr
Lehrende es normal finden, eigene Schreiberfahrungen mit ihren Studierenden
zu teilen.
Nach ersten Erfahrungen mit der Weitergabe unserer Konzepte an
MultiplikatorInnen haben wir im Jahr 2002 erneut den Blick auf die
schreibdidaktisch hochentwickelten Universitäten der USA gerichtet.
Wir organisierten eine deutsch-amerikanische Fachtagung, die KollegInnen
aus Schreibzentren und Schreibinitiativen anderer deutscher Hochschulen
Gelegenheit gab, eigene Modelle der MultiplikatorInnenschulung
vorzustellen und Kontext und Konzepte zweier US-amerikanischer Peer
Writing Tutor Trainings kennen zu lernen. Das im Rahmen dieser Veranstaltung
zusammengetragene erprobte Wissen aus der deutschen und
US-amerikanischen Praxis nutzen wir gegenwärtig zur Entwicklung eines
Moduls für den Wahlbereich der neu eingeführten Bachelor- und Masterstudiengänge
an der Universität Bielefeld. Das Modul soll Studierende
einerseits mit einem praxisorientierten Grundwissen zum wissenschaftlichen
Schreiben (Textsorten, Argumentation, Didaktik) ausstatten und sie
andererseits befähigen, KommilitonInnen durch Textrückmeldung beim
Schreiben ihrer Studienarbeiten zu unterstützen. Besonders kompetente
TeilnehmerInnen an diesem Modul könnten im Rahmen einer Praxis-
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