linguistische

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Aufgaben in Forschung, Lehre und Dienstleistung (vgl. Universitätssatzung,
S. 6), aber noch keine eigenen Ressourcen.
Zu einem interessanten Ergebnis über Schreibenlehren an österreichischen
Universitäten kommt man, wenn man in Vorlesungsverzeichnissen
nach Lehrveranstaltungen sucht, die das Verfassen von Texten
bereits in ihrem Titel ankündigen: Wissenschaftliches Schreiben ist an
österreichischen Universitäten als ein explizit (!) ausgewiesener Lernbereich
nur sehr sporadisch vertreten ist. Das verwundert, weil damit ein
Kernbereich der Erkenntnisproduktion aller Wissenschaften (bei jeweils
aufgabenspezifischer und fachkultureller Differenzierung) in Lehrveranstaltungstiteln
nicht sichtbar wird.
Dass man in Vorlesungsverzeichnissen kaum fündig wird, kann zwar
als Hinweis darauf verstanden werden, dass in den allermeisten Lehrveranstaltungen
das Verfassen eines Wissenschaftstextes kein vorrangiges
Ziel ist; es heißt aber nicht, dass Schreiben dort kein Thema wäre. Mit
den Nöten ihrer Studierenden konfrontiert und nicht selten selbst gequält
beim Lesen von Seminar- und Diplomarbeiten, versuchen zunehmend
mehr Hochschullehrende, wissenschaftliches Schreiben als ein implizites
Thema ihrer seminaristischen (Fach-) Lehrveranstaltungen zu bearbeiten
und in unterschiedlichem Ausmaß sowie mit unterschiedlichen Strategien
mit Übungen zu verbinden. Nicht selten droht dabei das Schreiben
und die Auseinandersetzung damit vom fachlichen Pensum erdrückt zu
werden. Das ist angesichts der fachwissenschaftlichen Ziele verständlich,
die zu realisieren sich Hochschullehrende in Seminaren vornehmen.
Hinzu kommt, dass sie in der Vermittlung dieses Wissens beträchtliche
Übung haben, während die Einbeziehung der Schreiblehre zusätzlichen
organisatorischen Aufwand mit sich bringt. 17 Gleichzeitig mutet die Vorstellung
von dem das Schreiben erdrückenden Fachpensum merkwürdig
an, sobald man davon ausgeht, dass Schreiben ein Medium fachlicher
Auseinandersetzung, der Strukturierung und Differenzierung ist; dann
erstaunt das gelegentliche Ausspielen von Fachkompetenz und Schreibkompetenz.
Vielleicht würden kleiner dimensionierte Seminarziele,
Schreiben und Besprechen der Texte während des Semesters (und nicht
nachklappend in bzw. nach den Semester- oder Sommerferien) sowie
zweisemestrige Seminare eine bessere Verbindung der im eigentlichen
Sinn doch aufeinander angewiesenen Vermittlung von Fachkompetenz
und von Textkompetenz ermöglichen.
Zu einem Thema an österreichischen Universitäten ist wissenschaftliches
Schreiben im Studium im letzten Jahrzehnt jedenfalls insofern
geworden, als die wechselseitige Vorhaltung von Defiziten im Vordergrund
steht: Während Hochschullehrende die oft mangelnde Qualität
wissenschaftlicher Übungstexte Studierender und nicht selten die Qualität
von Diplomarbeiten und Dissertationen beklagen, beklagen Studierende
das mangelnde Lehrangebot für das Verfassen wissenschaftlicher
Arbeiten (vgl. Dittmann 2003). Sie erklären, dass ihnen viele Punkte der
auf Institutshomepages gestellten Normenkataloge über das Schreiben
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