linguistische

haben die Tendenz, sich selbst (in ihrem aktuellen Wissensstand) als
Modell für den Adressaten/die Adressatin zu nehmen. Hier ist es zweckmäßig,
sich Informationen über die LeserInnenschaft zu beschaffen, an
die sich die Publikation richten soll. Bei wissenschaftlichen Zeitschriften
kann z.B. auch das Studium des Editorial Board (Beirat) und natürlich auch
der HerausgeberInnen selbst interessante Auskünfte geben, abgesehen von
den Publikationsrichtlinien, in denen meistens auch die Veröffentlichungspolitik
explizit beschrieben wird. Allerdings darf an dieser Stelle ein Hinweis
auf explizite und implizite LeserInnenschaft nicht fehlen: Viele Texte
richten sich an der Oberfläche zwar an ein bestimmtes Lesepublikum (z.B.
die wissenschaftliche Gemeinschaft), sie werden jedoch von einer anderen
Gruppe (HerausgeberInnen, GutachterInnen) bewertet und evaluiert.
Dessen sollten sich Schreibende beim Verfassen von Texten bewusst sein.
Studierende wiederum nehmen als Modell häufig die vermuteten Erwartungen
der Lehrenden, so wie sie glauben, dass Lehrende meinen, dass sie
schreiben sollen. Dies ist im Prinzip keine schlechte Strategie, da die Lehrenden
ja auch die primären AdressatInnen ihrer Arbeiten sind (bis hin zur
Dissertation!), allerdings ist gerade hier eine Explizierung der unbewussten
Imitationsstrategien von besonderer Bedeutung. Denn erst durch das
Bewusstmachen dessen, was eigentlich imitiert wird, ist ein kreativer und
eben nicht nur nachahmender Umgang mit den Kenntnissen möglich.
Wie wichtig die AdressatInnenperspektive ist, mag eine Anekdote
illustrieren, die über Louis Pasteur erzählt wird. Wenn er bei seinen Forschungen
einmal nicht weiter wusste, berief er für die folgende Woche
eine Pressekonferenz ein, für die er Lösungen des Problems ankündigte.
Diese Perspektivenänderung („Was wird gewesen sein?“, „Was könnte Zeitungsleute
interessieren?“) half ihm, fruchtbare Forschungsstrategien zu
finden, deren Ergebnisse er dann den JournalistInnen tatsächlich präsentieren
konnte. Das Durchspielen des Problems für die Pressepräsentation
bewirkte eine erhöhte Aufmerksamkeit und fokussierte die Fragestellung
unter Umständen darauf, was sich die Presse erwarten würde. Dies wiederum
wirkte sich auf die Forschungsarbeit aus. Obwohl diese Vorgangsweise
(mit der Presse) natürlich nicht wirklich belegt ist, lässt sich doch
leicht ihre prinzipielle Wirksamkeit nachvollziehen. Weick (1995, 282ff)
hat dies einmal als Denken im zweiten Futur bezeichnet. Um diese Sichtweise
entwickeln zu können, ist es jedoch notwendig, Schreiben als einen
Prozess, der von verschiedensten Faktoren (Erwartungen) mitgesteuert
wird, zu begreifen.
Textuelle Funktion – wie wird Sprache zum Text?
Die dritte Funktion nennt sich textuelle Funktion. Hiermit meint die
Linguistik die sprachliche Organisation und Strukturierung eines Textes.
Sie geschieht auf einer Makro- und einer Mikroebene und ist natürlich
vom Genre abhängig. Die drei Konzepte Genre, Makrostruktur und
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