linguistische

Vielmehr richten sich Erwartungen auf die Betreuungsperson, die ja
„wissen muss, wie es geht“, wogegen das Unterstützungspotential der
StudienkollegInnen oft angezweifelt wird. In der Praxis bestehen jedoch
bei vielen DiplomandInnen sehr ähnliche Problemlagen und damit auch
eine große Chance auf emotionale und strategische Unterstützung durch
den studentischen Erfahrungsaustausch.
Die Studienabschlussgruppen in einigen psychologischen Beratungsstellen
für Studierende bestätigen den großen Nutzen dieses Austausches:
Schließlich werden im Diplomarbeitsprozess neben fachlichem
Know-how auch aktive Motivation benötigt, Rückmeldungen
zur Steuerung des Projekts Diplomarbeit und der Austausch über die
Anwendung konkreter Forschungsmethoden – Faktoren, die nicht notwendigerweise
mit der wissenschaftlichen Betreuung zu tun haben und
die im studentischen Austausch gut geleistet werden können. Daher ist
es günstig, frühzeitig Kooperationen zu fördern und zum Beispiel auf
die Möglichkeit gemeinsamer Themenbearbeitungen hinzuweisen. Eine
weniger riskante Form als die gemeinsame Themenbearbeitung ist die
Bildung von „Diplomarbeits-Partnerschaften“ zwischen Studierenden
nach dem Modell der „Dissertations-Partnerschaften“ (vgl. Monsour/
Corman 1991). In solchen Diplomarbeits-Partnerschaften geht es zum
einen um die gegenseitige Motivation und Begleitung auf dem Hintergrund
der ähnlichen Studiensituation, zum anderen um eine aufgabenbezogene
Unterstützung durch die gemeinsame Besprechung von
Zielen, Wegen und Ergebnisbeurteilungen. Wo sich passende ArbeitspartnerInnen
dafür finden, habe ich schon hoch formalisierte Vereinbarungen
als sehr erfolgreich beobachten können. Solche Arbeitspartnerschaften
können zwar nur auf freiwilliger Basis gebildet werden, die
Möglichkeit dazu kann aber von BetreuerInnenseite rechtzeitig angeregt
und gefördert werden.
Diese Formen der Unterstützung sollten DiplomandInnen eine Hilfe
bieten, ihren Weg durch den Diplomarbeitsprozess zu finden. Anlässlich
des „Ernstfalls Diplomarbeit“ konfrontieren sich viele Studierende
erstmals ohne Ausflüchte mit der Frage, was denn wissenschaftliches
Arbeiten sei. Die Aufgabe, auf diese Frage eine individuelle Antwort zu
finden und zu vertreten, macht wissenschaftliche Erstabschlussarbeiten
weiterhin zum Abenteuer mit großen persönlichen Entwicklungschancen.
Anmerkungen
1 Wissenschaftsladen Graz, Institut für Wissens- und Forschungsvermittlung
2 Seit Jänner 2004 sind nähere Bestimmungen zu Betreuung und Begutachtung in den
Satzungen von den Universitäten selbst festzulegen.
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