La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

a la embajada?" En realidad han sido como
diez alumnos los que de manera permanente
hacen bromas y ruido, pero contagian al resto
del grupo que ante la pasividad de la maestra
le entran al relajo parcialmente: se cambian
de lugar para platicar, avientan papeles o
hacen tare a de otra clase.
Al terminar de pasar lista, la maestra vuelve a
dictar: "Defina si los siguientes son polígonos
cóncavos o convexos..." Vuelven las bromas:
"¿Pepina?" (por defina)... "¿Cavexos?" (por
convexos).
La maestra, que esta dibujando en el pizarrón
algunos polígonos, parece molestarse al
escuchar lo que dicen los alumnos y voltea a
verlos muy seria, pero no dice nada. En ese
momento un alumno avienta desde su lugar
un block al rincón de basura. El block pasa
muy cerca de la cara de la maestra que sigue
sin decir nada. Un alumno sentado adelante
se voltea molesto y les dice fuerte a sus
compañeros: "Sht... cállense". Otra alumna
también molesta dice: "Parecen niños
chiquitos". A ella un niño le grita: "cállate
babosa".
La maestra no interviene, se voltea al
pizarrón-para seguir dibujando los polígonos
del ejercicio que pidió a los alumnos. Uno de
ellos grita: "El primero es compago, el
segundo conexo..."
Algunos terminan pronto y van con la maestra
para que los califique, cuando regresan les
van diciendo a los que no han terminado las
respuestas correctas.
Así terminan rápido el ejercicio y se
amontonan en el escritorio, la maestra les
dice que le dejen el cuaderno y pasen a su
lugar. Los califica rápido y va llamando a los
alumnos para que recojan el suyo. Cuando
pasa uno que ha dado mucha lata le dice:
"Como siempre, estas mal". Cuando ha
regresado todos los cuadernos les pregunta:
"Alguna duda?"
Ao (algunos) "Nooo" (muy fuerte)
Ao: "No, yo no".
Ma: "Entonces nos vemos mañana".
Un alumno le dice: "Faltan diez minutos" (que
el tiempo de clase no ha terminado), otros le
gritan "cállate" y se salen rápido.
Voy con la maestra. Cuando estamos en la
puerta vemos que el maestro del salón de
junto sale enojado y les dice a los alumnos
que están en el pasillo que no lo dejan
trabajar: "Regresen a su salón", les grita. A
pesar de que estamos frente a el, se dirige
solo a los alumnos y no a la maestra. Algunos
se regresan pero otros no hacen caso. El
prefecto de los terceros años se acerca y dice
muy serio y molesto: "Todavía no termina la
clase maestra". Ella les pide a los alumnos
que se regresen, pero no le hacen caso, se le
amontonan, gritan, le piden permiso para ir al
bañó. El prefecto entonces les exige que se
metan al salón; al principio no quieren,
argumentan que la maestra los dejo salir, que
la clase termino, unos pocos se escapan, pero
la mayoría lo obedece. Le digo a la maestra
que a esa edad los muchachos son difíciles.
Ella me contesta "Ahora se portaron bien... a
veces están insoportables" (Obs, Clas. Mat.
Esc. C.).
En esta clase, las relaciones entre maestra y
alumnos se dan en abierta contraposición alas
normas escolares de "control de grupo,
disciplina y respeto" consideradas la condición
para dar un tema de conocimiento de manera
adecuada, o de seguimiento puntual y control
de las actividades de cada alumno que vimos
en las anteriores clases. Ella inicia su
aprendizaje como maestra sin haber tenido
una formación previa al respecto. Su
experiencia mas cercana es la de su misma
escolaridad, transcurrida en escuelas publica"
muy distintas a la que hoy acude en calidad
de maestra "Yo veo que esta escuela esta
muy mal", dice. Tal vez por su experiencia
escolar o por su carácter, da un trato
respetuoso a los alumnos, no les llama la
atención ni les dice nada por su
comportamiento; en cambio, intenta dar su
tema de clase de acuerdo a la preparación que
lleva en sus notas tratando de hacerlos
participar además de retomar esta
participación aunque evidentemente contenga
un alto contenido de broma que ella acepta
con paciencia. También es notorio que
prendido cosas útiles para la clase: cuando los
alumnos escriben o dibujan se calman un poco
y entonces utiliza el dictado y el dibujo de
figuras como recursos que le permiten
continuar el tema y al mismo tiempo lograr,
aunque sea mínimamente, el control y trabajo
del grupo. Poner ejercicios en clase y
revisarlos muestra también la apropiación por
parte de esta maestra de reglas escolares
que, por su recurrencia en casi todas las
clases, son reconocidas y asumidas por los
alumnos y, por lo tanto, responden a ellas,
aunque con el toque particular de copiar las
respuestas y amontonarse para la calificación
que ellos consideran esta maestra puede
soportar.
La maestra, aunque manifiesta que no desea
dar clase en secundaria por mucho tiempo,
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