La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

antiguas estructuras cognitivas. El ejercicio se
hace entonces indispensable. según la
complejidad de la tarea, en el caso de aplicar
procedimientos Únicos, se tratara de ejercicios
graduados y, en el caso de procesos
complejos, de problemas para resolver.
Cuando hay que sincronizar un conjunto
complejo de nuevas capacidades, estos
ejercicios pueden tomar la forma de «stage».
Con todo, la forma mas frecuente de ejercicios
autónomos sigue siendo los «deberes», los
ejercicios hechos fuera del aula.
Los trabajos de síntesis
Al ser siempre la realidad mas compleja que
las situaciones esquematizadas para el
aprendizaje, es importante que los alumnos
tengan que tratar un conjunto de
informaciones «naturales» 0 «esenciales>.
Esta es la razón de que sean trabajos largos.
Las mismas clases pueden constituir ese
conjunto de informaciones para tratar. En este
caso, la síntesis puede hacerse basándose en
los apuntes de clase. Si las informaciones hay
que buscarlas en un organismo formal como
una biblioteca, la síntesis tomara la forma de
disertación; si están asociadas a situaciones
reales o concretas, se hablara de proyectos, y
si se obtienen de una experiencia reciente, se
pedirá una «informe».
La preparación de los exámenes
El estudio tiene un carácter peculiar cuando se
trata de preparar los exámenes. Por una
parte, el estudio comporta la rememoración
de los conceptos o de las informaciones
capitales. Por otra, comprende tambien el
dominio de todos los métodos relacionados
con los ejercicios. Es una vuelta al estudio
anterior, una Verificacion del dominio previsto
con relación a los objetivos propuestos por el
profesor. La memorización requerida no es
necesariamente maquinal; puede e incluso
debería permitir establecer relaciones entre
las informaciones retenidas.
Asi, pues, afirmar que un alumno no estudia
puede significar que ese alumno no hace nada
de lo aquí enumerado. En cambio, un alumno
puede tener malos hábitos de estudio e
intentar, por ejemplo, hacer todo con ocasión
de preparar los exámenes. En este caso,
puede parecer que no estudia porque su
estrategia de estudio es improductiva.
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El empleo del tiempo de estudio
Algunos profesores ignoran por completo las
actividades de estudio y las consideran de la
absoluta responsabilidad del alumno; son
actividades que ellos no tienen que hacer y de
las que no tienen por que preocuparse. En
estas circunstancias, la enseñanza corre
peligro de ser reducida a la transmisión de
información, y el aprendizaje, a la
memorización maquinal de esa información.
Conviene considerar el aprendizaje como un
proceso interno que ocupa un tiempo muy
superior a las horas de clase. Para que la
enseñanza sea una acción soporte del
aprendizaje los profesores deben tener en
cuenta el carácter complementario de las
actividades de estudio y planificarlas para que
desempeñen realmente su papel en el
momento preciso. Los profesores deben
orientar las actividades de estudio.
La preparación para la clase siguiente
La preparación para la clase siguiente se basa
en gran parte en el hecho de que los alumnos
logran los aprendizajes previstos en la clase
anterior. según Ausubel (1960), lo conocido
anteriormente es el factor determinante de la
capacidad para adquirir un determinado
aprendizaje. Este principio se aplica
igualmente a una serie de clases. Conviene,
por tanto, que los alumnos no hayan olvidado
los aprendizajes anteriores si quieren avanzar.
Para impulsar a los alumnos a continuar
aprendiendo en las clases, los profesores
utilizan principalmente dos medios: las
evaluaciones regulares y la Verificacion de los
apuntes de clase reestructurados. Como
apoyo a estas medidas se suman la
explotación del plan de clase, la elaboración
de un verdadero plan de estudio donde se
especifican los trabajos que deben hacerse
entre los encuentros, la tutoría de estudio que
empareja a los alumnos con buenos
resultados y a los que están en dificultad, y
los cursos de metodología de trabajo
intelectual como iniciación al estudio.
Las actividades de anticipación son menos
frecuentes en las prácticas de enseñanza. La
sensibilización a los temas o problemas que
van a ser abordados se hace raramente en
actividades preparatorias. No hay nada en
contra de la importancia de provocar
inquietudes en los alumnos que ayuden a dar
sentido al aprendizaje que se va a iniciar. Con
demasiada frecuencia, los profesores se
apoyan en la cultura general de sus alumnos