La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

LA TRAMA DE LA ESCUELA
SECUNDARIA:
INSTITUCIÓN, RELACIONES
Y SABERES
Etelvina Sandoval Flores
Los acuerdos en el aula. La clase:
estrategias, aprendizajes, sentidos y
relaciones.
La primera lección que un niño tiene que
aprender cuando llega a escuela es que las
lecciones no son lo que parecen. Luego tiene
que olvidar esto y actuar como si lo fueran.
Jules Henry, 1975, p 2ó5
El trabajo en el aula es la actividad
fundamental de la escuela. La clase, es decir,
el espacio donde se encuentran los alumnos y
el maestro durante cincuenta minutos en un
salón, constituye algo más que la transmisión
y aprendizaje de un contenido programático.
Es también –y a veces preponderantemente-
el lugar donde se ponen en juego múltiples
estrategias de los sujetos, donde se
construyen relaciones diversas, donde la
experiencia escolar adquiere sentido en
direcciones a veces muy distintas a la
planeación institucional, donde los saberes del
os sujetos se concretan en acciones, donde se
negocia, se resiste, se adapta y, en donde,
por todas estas razones, se aprende algo,
aunque no necesariamente este aprendizaje
se refiera sólo a los contenidos del programa
escolar ni sea competencia exclusiva de los
estudiantes.
En la clase, lugar donde tanto alumnos como
maestros pasan la mayor parte del tiempo
escolar, las normas generales de la escuela
toman contenidos distintos dependiendo de
quien las aplique. La experiencia, prioridades
y concepciones del maestro son
fundamentales en la organización de lo que
ahí se hace, pero también esta la contraparte,
los alumnos, sus expectativas, exigencias e
intereses. Cada uno es referente necesario del
otro y actúan en consonancia; los maestros
generalmente piensan en los alumnos como
grupo, aunque también van ubicándolos como
personas individuales en función del
acercamiento afectivo que lleguen a tener con
algunos. Los alumnos tienen, con sus
particularidades de carácter, sus exigencias y
sus señales, además de a sus compañeros con
los que conviven en el pequeño espacio del
salón seis horas al día. La interdependencia
entre los sujetos dota de sentido a la actividad
del aula y permite la mutua inclusión de
intereses y la negociación de ellos que
devienen en acuerdos implícitos.
La clase es, por todo ello, un contexto social
dinámico particular dentro de la escuela. Para
mostrar esta dinámica, analizo tres clases
observadas 22 y, finalmente, refiero algunos
elementos de las otras diecisiete que
conformaron el universo de las observaciones
que hice de estos eventos. Mi interés esta
puesto en destacar la importancia de las
relaciones, los significados, las estrategias y
los aprendizajes con sus diversos sentidos que
esta experiencia escolar tiene para maestros y
alumnos y, al mismo tiempo, mostrar como en
el inter juego de intereses se van
construyendo acuerdos entre los implicados
que facilitan u obstaculizan el trabajo del aula.
a) La clase: reglas y códigos compartidos
La clase observada es de Español en un tercer
ano. La maestra tiene 19 anos de servicio en
esta escuela y es egresada de Letras
Hispánicas en la Facultad de Filosofía y Letras
de la UNAM; tiene fama de buena docente,
reconocida como tal por alumnos y padres de
familia, es decir, exigente pero conocedora de
su materia y preocupada por los alumnos. Ha
trabajado siempre como docente en
secundaria impartiendo esta materia y aunque
en algún tiempo aspiro a ser maestra en el
Colegio de Bachilleres, al no ser aceptada, fue
tramitando más nombramientos en secundaria
hasta llegar casi a tiempo completo.
La clase se inicia con el pase de lista, aspecto
importante para controlar la asistencia que es
un perímetro desde el que los maestros
validan el interés de los alumnos.
Ma: "Saquen su cuaderno para la clase de
ortografía". Sin decir más empieza a escribir
en el pizarrón:
1. En elguisaremos.
Cazo caso
2. Los juegos deson peligrosos.
Azar asar
Pone cinco ejercicios de este tipo que los
alumnos copian en sus cuadernos, aunque no
les ha indicado explícitamente que lo hagan.
Ma: (después de un rato) "¿lo Terminaron de
copiar?"
Los alumnos no contestan, pero se nota que
no han terminado pues continúan escribiendo.
La maestra espera un rata luego del cual;
empieza a dictar algunas palabras:
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