La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

Obsérvese que la tecnología misma no dicta
estos usos. Son los educadores
experimentados quienes deben examinar los
objetivos y determinar, caso por caso, que
tecnologías y que uso de las mismas pueden
contribuir a la consecución de esos objetivos.
Esta búsqueda se debe dar de una manera
empírica, quizás no tarden mucho en aparecer
sistemas inteligentes que puedan determinar
por su cuenta en que han tenido éxito con los
estudiantes, en que han fallado y como se
deberían reconfigurar.
El apoyo de la comunidad. El hecho de que en
una escuela se cuente con todos los
componentes necesarios no garantiza la
eficacia de la educación. Hay otras partes
interesadas que también tienen voz -y muy
poderosa- en lo que ocurre, en lo que se
apoya, en lo que se frustra. La identidad de
estos participantes difiere mucho según el
contexto educativo. Los padres, los miembros
de la junta escolar, ciudadanos importantes de
la comunidad, las administraciones educativas
locales, regionales y estatales, y el publico en
general son factores que intervienen en el
establecimiento de un currículo, un método de
evaluación y una serie de titulados que, al
final, pueden tener o no una buena
comprensión.
No hace falta decir que la educación no puede
tener éxito si estas otras partes desconocen lo
que ocurre en el aula, si discuten
ruidosamente entre si o si están totalmente en
desacuerdo con un objetivo, sea la adquisición
de conocimientos básicos o la consecución de
una buena comprensión. Además, hasta las
políticas bien intencionadas pueden echar a
perder un programa educativo. (Cual es el
destino más probable de un programa que
educa para la comprensión, si los exámenes
oficiales o de acceso a la universidad miran si
se ha abarcado el material factual rutinario en
lugar de mirar la potencia intelectual del
currículo y la profundidad de la comprensión
de los estudiantes?
El aprendizaje no tiene por que darse
únicamente entre las cuatro paredes de la
escuela. La tecnología nos puede llevar por
todo el mundo sin tener que salir de casa. El
apoyo de la familia es fundamental. Los
ciudadanos y las instituciones de una
comunidad pueden hacer contribuciones
importantes a la educación de sus niños y
jóvenes. Estas contribuciones pueden
empezar con viajes de estudio, pero no tienen
-no deberían- por que acabar hache. Los
estudiantes deberían disponer de mentores y
tener la posibilidad de participar en talleres de
aprendizaje o de hacer practicas en
instituciones de la comunidad; y los expertos
de estas instituciones deberían visitar las
escuelas, en persona o por algún medio
virtual. Además, el mundo del trabajo esta
cambiando con gran rapidez y ahora muchas
personas trabajan en casa, muchas veces
conectadas a oficinas virtuales mediante redes
informáticas. La enseñanza primaria y
secundaria debería asumir el carácter
multifacético de este nuevo mundo que
empieza a nacer.
En este capitulo he presentado un diseño para
la educación que consta de un objetivo o
cometido esencial -educar para la
comprensión disciplinaria-, de cuatro vías
principales para alcanzar este objetivo y
corregir el rumbo cuando sea necesario, y de
un conjunto de factores de apoyo que pueden
facilitar la consecución de una meta tan
ambiciosa.
Naturalmente, hay muchos otros objetivos y
cometidos razonables: recordemos el popurrí
de buenas escuelas presentadas en el capitulo
5, incluso podemos justificar objetivos como el
de la universidad de Phoenix, reconociendo al
mismo tiempo que son la antitesis del
nuestro. Además, un solo objetivo o cometido,
como el esbozado hache, se puede (y quizás
se deba) conseguir de varias maneras.
Pero, en lo que se refiere a mi propuesta, la
suerte ya esta echada. Hasta ahora he
descrito en términos generales el tipo de
educación que deseo para mis hijos, para los
hijos de mis hijos y, de hecho, para todos los
niños del mundo. Ha llegado el momento de
especificar como se puede lograr esta
comprensión en las áreas disciplinarias de la
ciencia el arte y la historia
QUINTO POSTULADO
¿Disponen siempre los alumnos de las
informaciones necesarias para poder
comprender?
Todos nosotros hemos sido alumnos. Como
tales hemos tenido que exponer nuestras
ideas antes, incluso, de comenzar a estudiar.
Si no lo hemos tenido que hacer a menudo
oralmente, al menos si lo hemos hecho por
escrito. Esta experiencia nos ha demostrado
que podíamos hacemos entender, comunicar
nuestro saber a nuestros profesores. Por eso,
hemos podido concluir, al comienzo del
ejercicio de nuestra profesión, que la
enseñanza podría ser una tarea fácil, ya que
en adelante no consistiría en exponer nuestros
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