La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

ajuste de ambos interlocutores, llegan a
entenderse y la cuestión queda explicada.
Este procedimiento es el más expedito.
Supongamos ahora que el alumno encuentra
la dificultad, formula la pregunta y acude al
libro en demanda de ayuda. Necesita aprender
a usar el libro para adquirir la información que
necesita. Frecuentemente la encontrara
dispersa en dos o tres paginas; tendrá que
leer muchas mas cosas de las estrictamente
necesarias y solo mediante una lectura
cuidadosa, selectiva, obtendrá la respuesta.
podrá servirse del índice algunas veces, pero
otras necesitara hojear el libro para encontrar
lo que busca. Es necesario saber leer, como
ya se dijo, pero tambien es preciso aprender a
consultar los libros, para obtener de ellos la
ayuda necesaria. Nuestros alumnos, en su
mayoría, no saben consultar los libros. No
encuentran lo que buscan, no insisten, se
impacientan y esperan que un compañero o el
profesor les de ya hecha la información que
deseaban. No han aprendido a estudiar.
Leer un libro para enterarse de lo que expone
significa seguir el pensamiento de otro; vaciar
el propio pensamiento en el molde que el libro
presenta. Pero, en cuanto se encuentra una
dificultad, un pasaje que no se entiende, se
esta obligado a formular preguntas y a buscar
y encontrar respuestas. Entonces el
estudiante ya no sigue simplemente el
pensamiento del autor del texto, piensa el
mismo, inquiere, y debe utilizar el libro coma
una fuente de información. Esto es muy
diferente de leer siguiendo el pensamiento del
autor. El alumno debe habituarse:
1. A estar alerta para advertir el pasaje en
que comienza a ser oscuro lo que lee.
2. A formular preguntas atinadas, precisas,
relativas al asunto.
3. A usar convenientemente los libros para
ayudarse a responder satisfactoriamente
dichas preguntas.
Además de buenos hábitos de lectura, es
preciso adquirir los necesarios para hacer
aplicaciones y resolver problemas. Como parte
de la enseñanza, todos los textos modernos
ofrecen ejercicios intercalados en el texto, no
al fin de un capitulo, sino a medida que se
necesitan, presentando el mismo
procedimiento en situaciones diferentes. El
elemento común en todas ellas es un principio
general, un procedimiento, que se descubre al
resolver muchos casos particulares diferentes.
El principio general no es parte de cada una
de estas situaciones especiales, sino resultado
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de una comparación de todas ellas, es el fruto
de una actividad mental. El alumno debe ser
educado, adiestrado en esta labor; es preciso
que desarrolle la actitud mental adecuada. Si
se dan a los alumnos series de ejemplos, para
que resuelvan uno tras otro, según
indicaciones 0 recetas especiales (receta para
trasladar, receta para quitar paréntesis,
etcétera), no adquiere el entrenamiento
mental deseado; "simplemente cultiva una
especie de destreza mecánica, que esta muy
lejos de una genuina aplicación de un principio
científico. Los estudiantes abandonan la
escuela sin la habilidad de hacer aplicaciones
coma un modo de actividad mental. El
maestro debería reconocer, en todos estos
casos, que la mera resolución de un problema
es de poca importancia, si el estudiante no
adquiere el poder superior de descubrir el
método apropiado en cada caso. La solución
del problema es mera rutina. La clasificación
del problema es una forma de generalización".
Es, coma se ve, indispensable enseñar al
alumno a "aplicar", y no solo esto, sino crear
en ella actitud mental, la tendencia a hacer
aplicaciones y descubrir problemas. Para esto
es bueno hacerle preguntas oportunas a fin de
que se habitué a ellas. después se las hará el
mismo