La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

CONCLUSIÓN
La enseñanza podrá ser la exposición
estructurada de nuestros propios
conocimientos si los alumnos dispusieran ya
de todas las capacidades necesarias para
aprender. Ahora bien, si los alumnos son
capaces de conducir su propio modo de
comprender con la ayuda de las capacidades
intelectuales que ya poseen, inicialmente no
son capaces de dirigir el proceso para adquirir
nuevas capacidades que les permitan
comprender de forma diferente. Esta es una
de las funciones de la enseñanza: ayudar a
desarrollar esas nuevas capacidades.
Los alumnos realmente tienen necesidad de
los profesores.
¿En que consiste estudiar?
Para conseguir que los alumnos se
comprometan a aprender, hay que
convencerlos de la necesidad del estudio y
proponerles actividades que, en conexión con
el trabajo de clase, les van a servir para
organizar su tiempo de estudio.
Cada día se hace más difícil enseñar. Las
demandas de la sociedad son más
apremiantes; hay que responder a las
exigencias de calidad, asegurar la formación
básica, preocuparse por el desarrollo de los
procesos mentales superiores, integrar la
dimensión tecnológica de la cultura actual,
diversificar la enseñanza de forma que cada
alumno se desarrolle al máximo, etc.
En este contexto, los profesores se
encuentran paralizados. Saben que es
imposible pensar en elevar los estándares sin
la colaboración de los alumnos. Y, mientras
las exigencias no cesan de crecer, muchos
constatan que los alumnos actuales no
trabajan con ahínco en su aprendizaje. El
estudio no sigue a la enseñanza.
Asi, una investigación dirigida por Robert
Howe, del Cegep Montmorency, a partir de los
resultados del test PERPE, indica que cérea del
76% de los que responden reconocen estudiar
menos de 15 horas semanales; un 50%,
menos de 10 horas y el 19%, menos de 5
horas. además, del 9% que dice estudiar 20
horas y mas, e167% pertenece al sector
técnico.
Los profesionales de la enseñanza están ahora
preocupados por el estudio, al saber que con
su solo esfuerzo no seria posible elevar el
nivel, apuntar a aprendizajes mas complejos.
Se plantean muchos interrogantes. ¿Por que
los alumnos no valoran el estudio que consiste
en adquirir nuevas capacidades, en modificar
las propias características mediante los
conocimientos transmitidos por la enseñanza?
Pero ¿no es lo mas importante de la vida
adquirir la capacidad necesaria para intervenir
en lo que hay de mas interés en la propia
cultura? ¿Por que los alumnos prefieren al
estudio las actividades agotadoras o empleos
mal renumerados? ¿Como pueden los
profesores educar para el estudio?
Pueden aportarse elementos de respuesta a
estos interrogantes explicitando la importancia
del estudio, determinando el papel que debe
jugar el profesor en el y describiendo las
diversas actividades que abarca el termino
«estudio».
LA PRÁCTICA PERSONAL DE LOS
CONOCIMIENTOS
La enseñanza siempre será una actividad en
colaboración. Ello quiere decir que ella nunca
podrá sustituir al aprendizaje. La enseñanza
no es eficaz por el hecho de ofrecer a los
alumnos conocimientos. Estos conocimientos
deben ser «asimilados», memorizados,
utilizados como material de construcción de la
estructura cognitiva de los alumnos. La
eficacia de la enseñanza depende de la
actividad del alumno, ya que la modificación
de la estructura cognitiva exige un acto de
voluntad, esfuerzo y una actividad continua.
Las mentalidades o los malos hábitos son mas
resistentes que cualquier tipo de virus. Para
reemplazarlos hay que construir unos mas
apropiados y ejercitarlos mucho para que
remuevan a los anteriores.
La buena enseñanza no es la que reactiva
continuamente las capacidades que ya poseen
los alumnos y con las que todo es
comprensible de inmediato, ni se limita a
pedir trabajos que puedan ejecutarse sin
dificultad. Aprender es siempre superar una
dificultad: conseguir pensar y hacer las cosas
de forma diferente, obtener mejores
resultados. Enseñar es siempre proporcionar
conocimientos que ayuden a superar esas
dificultades. Pero estos conocimientos deben
ser integrados por los alumnos en su propia
estructura cognitiva.
La relación pedagógica, que pone en conexión
a la materia por aprender, al profesor y al
alumno, no esta completa plenamente
mientras el alumno no entre en contacto con
la materia personalmente y se la apropie de
esa manera. El estudio es una dimensión
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