La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

• ¿Señalamos el objetivo a conseguir con la
actividad a realizar?
• ¿Señalamos para qué puede ser útil en
concreto aprender lo que se pretende
enseñar?
• Mostramos la potencial utilidad de lo que
se ha de aprender con ejemplos
concretos?
• ¿Ayudamos a evocar los conocimientos
previos de los alumnos sobre el tema, ya
sean correctos o incorrectos?
Mientras explicamos:
• ¿"Contamos lo que sabemos" o ayudamos
a los alumnos a que vayan asimilando
poco a poco nuevos conocimientos?
• ¿Facilitamos la comprensión mediante
ilustraciones y ejemplos?
• ¿Facilitamos la participación de los
alumnos permitiendo que pregunten
espontáneamente?
• ¿Cómo reaccionamos cuando sus
intervenciones reflejan ignorancia?
Si organizamos una actividad -ejercicios,
prácticas, trabajos:
• ¿Posibilitamos el que los alumnos opten
por tareas de distintos niveles de dificultad
o no?
• ¿Orientamos su atención hacia el proceso
a seguir y hacia el modo de superar las
dificultades, o hacia el resultado a
conseguir?
• ¿Proporcionamos guiones que faciliten la
percepción de los objetivos y la
planificación y organización de la
actividad? ¿Cómo son?
• ¿Modelamos y moldeamos el uso preciso
de procedimientos y estrategias?
• ¿Posibilitamos la realización de tareas de
modo cooperativo?
• ¿Señalamos la importancia de pedir ayuda
si no se sabe seguir?
• ¿Qué sugerimos cuando alumnos y
alumnas se encuentran con dificultades y
cometen errores?
Si hemos de evaluar el aprendizaje:
• ¿Diseñamos la evaluación para saber por
qué se falla y no sólo si se sabe o no?
(Qué uso hacemos de los resultados:
calificar, mostrar cómo superar los
errores, comparar, etc.?
• ¿Es realmente relevante saber aquello que
preguntamos?
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Seamos o no conscientes de ello, cuando las
personas afrontamos una situación
académica, interpretarlos. e! significado de la
misma en función de las experiencias
emocionales, reales o potenciales, que
despierta en nosotros, experiencias que
dependen de nuestras necesidades y
propósitos. Para que se entienda lo que
queremos decir, consideremos lo que reflejan
las reacciones de los siguientes alumnos y
alumnas en las situaciones que se indican..
3. ¿Qué tal el instituto?
• Mal. No me entero. No aprendo nada.
Es una pérdida de tiempo. Estoy
deseando tener la edad para poder
encontrar trabajo.
2. ¿Sales esta tarde?
• No. Tengo que estudiar. Mañana tengo
evaluación. No voy muy bien y no me
apetece tener que pasarme el verano
estudiando
3. Esto del Latín es un rollo. ¿Para qué te
sirve? Ya podíamos aprender algo más
útil. Me fastidia que me obliguen a hacer
cosas que no sirven para nada
4. A mí esta profesora me pone malo. Se
cree que sabe y explica fatal. Además, no
le puedes decir nada. Es de las que te
ficha y te caes con todo el equipo.
5. Me gusta esta profesora. Te exige, pero
explica las veces que haga falta y t
consigue que te enteres. Hay pocos
profesores así.
6. Mi padre me ha prometido una moto si
apruebo. Pero cada vez que me pongo
delante de los libros, me desespero. No
me entran las cosas y tengo que dejarlo.
7. A mí estudiar Historia me aburre.
• ¿Por qué? Es interesante conocer el
pasado para no repetirlo.
• ¿Seguro? ¿Para qué te sirve estudiar la
Revolución Francesa, si hubo o no
Convención, Directorio, guillotina, etc.?
Todo se reduce a memorizar y volver a
contar lo que te dicen en clase.. Y
cuando terminas, como no te dediques
a ser profesor...
8. Cuando te han preguntado, lo has pasado
mal.
• A ti qué te parece? A nadie le gusta
quedar en ridículo. Y este profesor es