La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

estas en el salón de clase; es el maestro el
encargado de su distribución y en ello influye
tanto su estilo personal de hacer docencia
como sus concepciones sobre la importancia
de ciertas actividades; pero los alumnos
también le imprimen un ritmo al tiempo de
clase, tanto por la velocidad de su trabajo
como por los múltiples distractores que
introducen. El maestro debe esperar a que
terminen de copiar del pizarrón, hacer el
ejercicio o tomar dictado para continuar,
mientras los alumnos esperan la siguiente
orden del maestro o a que termine de revisar
los trabajos. Hay en ello una negociación
implícita del uso del tiempo donde el maestro
apura y los alumnos retardan, aunque
también puede verse lo contrario cuando
estos terminan pronto el trabajo y presionan
al maestro para ser revisados y el docente no
ha concluido la anterior actividad.
Para el maestro, la organización adecuada del
tiempo tiene al menos tres significados:
mantener el control del grupo a través de ir
regulando sus actividades e involucrarlos en el
trabajo; en esta regulación es importante
mantener ocupados a los alumnos en los
momentos en que no es posible atenderlos
directamente, para lo que utiliza estrategias
como las ya señaladas de realizar acciones
paralelas, como calificar mientras el grupo
resuelve algún ejercicio o dibuja un esquema.
Un segundo significado es evitar tensiones
que pueden presentarse cuando el grupo no
tiene actividad, es decir tiene tiempo libre, y
finalmente, el tercer significado docente es
cumplir con el programa escolar que esta
integrado por unidades temáticas que deben
cubrirse en un tiempo determinado y cuyo
avance suele ser sujeto a revisión por el jefe
de clase que cuando visita las escuelas
supervisa el grado de avance programático. Si
bien el cumplimiento del programa es vigilado
institucionalmente, no adquiere para todos los
docentes únicamente un contenido formal,
pues he encontrado una preocupación legítima
en muchos de ellos por cubrirlo en tanto lo
relacionan al aprendizaje de los alumnos y a
su propia responsabilidad en el trabajo:
Una maestra, que por motivos de enfermedad
faltaba constantemente, les explica a los
padres que esta redoblando esfuerzos para
que los alumnos no se atrasen "Y lo hemos
logrado... vamos terminando ya la sexta
unidad (de nueve) y las hemos trabajado
completas, no nos hemos saltado ni una hoja"
(Obs. J.P.3o A. Esc. C).
Por estos tres motivos, planear actividades
diversificadas es una actividad común para los
docentes, e independientemente de las di-
ficultades que enfrentan para ello (no tener
acceso a la limitada infraestructura
tecnológica con que cuenta la escuela, p. ej.),
buscan alternativas que les permitan variar la
actividad para evitar "que los alumnos se
cansen"; algunas de ellas implican no solo un
esfuerzo extra, sino utilizar su tiempo libre.
AsÍ, aun cuando el trabajo de clase del
maestro se desarrolle solo en el salón
preparación implica un tiempo no institucional,
y por lo tanto, no considerado en las horas de
contratación.
Para los alumnos el tiempo de clase es de
adecuación a las expectativas y exigencias de
cada maestro, que aunque tienen similitudes,
varían dependiendo del docente. Algunos
ponen especial interés en la limpieza del
trabajo, por lo que hay que seguir las reglas
de iluminar, ilustrar y poner a dos tintas lo
escrito; otros a la participación en clase; otros
mas al cumplimiento de tareas. Conocer los
matices de la distribución del tiempo de siete
docentes al día y adecuarse a ellos va
proporcionando una experiencia escolar que
Quiroz define como "No integrada, ya que la
división del tiempo institucional se plasma en
su vida escolar como un rompecabezas de
materias, maestros y actividades que no es
fácil armar". 23 Pero también el tiempo de
clase es en buena parte dedicado alas
relaciones entre pares, pues los tiempos
muertos que los alumnos tienen por la centralización
del docente, son utilizados para la
comunicación entre ellos, ya sea verbalmente
0 por escrito. Son múltiples las interacciones
entre los alumnos que se dan durante la clase
que combinan con la atención al maestro y la
respuesta a sus exigencias. También suele
encontrarse que el tiempo de c1ase es
utilizado por los alumnos para cumplir con
otra clase, es decir, hacer tareas o trabajos
pendientes. Todo ello puede hacerse porque
es una persona (el maestro) el que se siente
con la responsabilidad de organizar las
actividades que durante la clase deben
realizar los cuarenta restantes (los alumnos) y
en esas condiciones "mantenerlos ocupados"
permanentemente como es la aspiración de
los maestros, resulta casi imposible.
El tiempo de clase esta también organizado
por el timbre que marca su inicio --que
comúnmente se retrasa por el traslado de un
salón a otro que deben hacer los maestros- y
su fin, que por regla generalcumple
puntualmente, aún cuando a concluido el
tema o la actividad. En este caso es común
que el maestro pida que terminen de leer el
tema 0 hagan el ejercicio en casa y también
que le dejen sus cuadernos para calificarlos
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