La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

estudiantes, permitiendo la reflexión acerca de los resultados del aprendizaje, para propiciar la
autovaloración, el reconocimiento de lo que se sabe y las causas que obstaculizan el logro de los
propósitos de la asignatura. Es importante tomar en cuenta que la evaluación constante de los
avances que logran los estudiantes aporta información que el profesor debe analizar para revisar
y mejorar en lo posible las formas de enseñanza y contribuir así al logro de los propósitos
educativos de la asignatura y del plan de estudios.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN AL CURSO
Para recordar algunos aspectos importantes estudiados en el semestre anterior, se sugiere
intercambiar información en equipo y completar el siguiente cuadro:
mm
Las prácticas de
enseñanza en
general
Las prácticas de
enseñanza de la
asignatura de la
especialidad
¿Qué nociones
implícitas sobre la
enseñanza pude
identificar en la
escuela secundaria?
¿Cuáles son las
actividades que
predominantemente
realizan los
alumnos?
¿Qué actividades
se realizan para
promover el
aprendizaje
comprensivo?
c c c c
c c c c
Presentar el trabajo de cada equipo al grupo.
Revisar los temas de estudio que contiene este programa e identificar:
• Temas en los que profundiza.
• Las nociones, las ideas y conceptos fundamentales.
TEMAS
BLOQUE I
EL CONOCIMIENTO ESCOLAR
¿Qué instrumentos
de evaluación
utilizan los
maestros de
secundaria?
1. Los tipos de conocimiento escolar predominantes en la práctica.
a. El conocimiento frágil: conocimiento inerte, conocimiento ingenuo, conocimiento ritual. El
olvido del conocimiento y la persistencia de las nociones falsas.
b. El pensamiento pobre. Fragmentación del conocimiento. Desarticulación entre el
conocimiento escolar y las necesidades individuales y sociales.
c. La noción de aprendizaje como la suma de rutinas y datos. Las ideas implícitas del maestro
respecto al papel que juega la inteligencia vs. el esfuerzo individual de los alumnos.
2. La comprensión y el desarrollo de habilidades intelectuales, meta de la enseñanza.
a. El significado de la comprensión. La relación entre la comprensión y el desarrollo de
habilidades intelectuales como proceso único.
b. Dificultades para la comprensión. Actividades para estimular la comprensión: la explicación,
la ejemplificación, la justificación, la comparación y el contraste, la contextualización, la
generalización.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Perkins, David (1999), "Las campanas de alarma" y "El contenido: hacia una pedagogía de la
comprensión", en La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de
la mente, Gabriela Ventureira (trad.), Barcelona, Gedisa, pp. 31-51 y 79-101.
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