La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

actividades "que son desarrolladas siguiendo
el código conocido que hace innecesarias las
instrucciones y comprensibles los gestos, las
frases cortas, lo que esta escrito en el
pizarrón y, sobre todo, llena de significado la
libreta de calificaciones de la maestra. Todo
ello no es una simple respuesta a la autoridad,
implica que estas medidas tienen un sentido
para la organización del trabajo que
comparten tanto la maestra como los
alumnos.
b) Dominio del conocimiento y control
del grupo
Otra clase observada que nos da indicios
sobre el papel que desempeña el dominio del
conocimiento del maestro en la relación que
entabla con sus alumnos, es la de ciencias
naturales a un segundo grado, dictada por
una maestra con dieciocho años de servicio y
egresada de la carrera de biología en la
UNAM. Al igual que la anterior, ella también
ha trabajado siempre en secundaria, aun
desde antes de terminar la carrera, y no
manifiesta deseos de abandonarla, pues busca
tanto aumentar su horas como basificar las
que ya tiene. Otra similitud es su prestigio
como buena maestra, que ella adjudica a su
"buena formación universitaria".
Cuando la maestra entra los alumnos se
ponen de pie para saludar; la primera
actividad, es el pase de lista. Llegan tres
alumnos re tardados y le piden permiso para
entrar.
Ma: "¿Donde estaban?"
Aos: "En orientación"
La maestra extiende la mano y dice:
"Papelito" (que le muestren la justificación de
la orientadora), los alumnos no traen nada
sonríen y se van por el justificante.
El grupo esta callado, la maestra con un tono
serio les dice que van a continuar con el tema
de sexualidad.
Ma: "Habíamos hablado de las emisiones
nocturnas que presentan los jóvenes en la
adolescencia..." Les explica de las preferencias
sexuales que ya se tienen a esa edad que se
expresan durante los sueños en fantasías. Lo
hace poniendo ejemplos "Si yo...sueño con
Luís Miguel."
Los alumnos están atentos, con su cuaderno
abierto y listo para escribir en caso necesario.
La maestra con tono firme les dice: "Dudas
hasta aquí'. Nadie dice nada.
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Ma: Bueno, en lo que se refiere a
reproducción masculina hasta aquí... Vamos a
hablar ahora del aparato reproductor
femenino".
Va al pizarrón y pone el titulo: Aparato Rep.
Femenino. Sin voltear, empieza a explicar
donde se ubica y las partes que lo componen;
las enlista. Los alumnos copian todo tratando
de hacerlo con buena letra y, al igual que en
la clase anterior, a dos tintas (rojo para
títulos, mayúsculas y signos de puntuación y
negro el resto). Al terminar el listado se
vuelve hacia los alumnos.
Ma: "Las mujeres tienen pubis que es todo lo
que se localiza alrededor del aparato
reproductor". Se señala el pubis y agrega que
la formación física de hombres y mujeres es
diferente. "Los hombres son mas músculo...
las mujeres mas grasa...¿Para que
necesitamos tener mas grasa las mujeres?"
Los alumnos no contestan, algunos siguen
escribiendo. Intentando hacerlos contestar, la
maestra dice:
"¿Para que me vea bonita?" (recorriendo con
sus manos la cadera) "¿para que me vean en
la calle?" dice mientras camina moviendo de
un lado a otro la cadera.
Los alumnos sonríen tímidamente, parece que
les da pena hablar. Entonces la maestra inicia
una explicación sobre las características
sexuales secundarias.
Ma: "A ver, si yo me pongo un pants y el
maestro (dice un nombre) también ¿ustedes
nos confundirán?
Explica que la acumulación de grasa es
diferente y cumple una función. Los alumnos
están interesados, algunos sonríen con los
ejemplos; dos niñas platican, la maestra se
dirige a ellas por sus nombres: "Díganme
¿para que crecen los senos en las mujeres?"
No contestan, bajan la cabeza coma
apenadas.
Ma: "¿Es para que me vea bonita?" haciendo
un ademán de senos grandes mientras toca
los suyos.
Ao: "No" (con voz muy baja)
La maestra voltea al lugar del niño que
contestó y amablemente le pregunta "¿Para
que Rey David?".
Ao: Se pone de pie y con voz baja dice:
"Porque de ahí le va a dar de corner al niño"
Ma: (asintiendo con la cabeza) "Son glándulas
mamarias...¿Y siempre?