La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

La interpretación
Sucede con frecuencia que la exposición de los
profesores se enfoca para llevar al alumno a
interpretar observaciones o a clarificar un
problema. El objetivo en este caso es conducir
su reflexión, su proceso de pensamiento,
ayudándole a dar un sentido a las realidades
conocidas. En este caso, ayudar a comprender
significa proporcionar información que permita
al alumno sacar consecuencias. Se trata, por
tanto, de impulsar al alumno a hacer
operaciones intelectuales que le permitirán
interpretar la realidad atribuyéndole un
sentido obtenido estableciendo la relación
entre diversas informaciones. hache también,
las técnicas cognitivas utilizadas son
numerosas. Estas son algunas de ellas
Las preguntas
Con frecuencia las preguntas de los profesores
se quedan en el nivel descriptivo de la
realidad: ¿Cuanto? ¿Que? ¿Quien? ¿Que es
esto? Por el contrario, las preguntas pueden
utilizarse de forma que se exija un esfuerzo de
pensamiento por parte de los alumnos: ¿Que
sucedería si...? A vuestro juicio, ¿como se
pueden asociar estos dos hechos? ¿De que
otra forma se podría resolver este problema?
Este último tipo de preguntas es el que
caracteriza la exposición interpretativa.
La presencia de preguntas en una explicación
puede parecer impropio. Sin embargo,
permite a los alumnos ser tan sensibles a la
reflexión como a las respuestas
estereotipadas.
La paradoja
La paradoja ofrece realidades opuestas con el
fin de hacer surgir, de su oposición, el interés
por su estudio. Por ejemplo, un profesor de
ciencias sociales puede colocar a sus alumnos
frente al problema de la pobreza en un mundo
de abundancia para abordar el estudio del
desarrollo económico y de la exclusión de
algunos componentes sociales. Un profesor de
ciencias también puede contraponer la
interpretación popular de un hecho a la
interpretación científica.
La paradoja sensibiliza a los alumnos a las
divergencias en la percepción e interpretación
de la realidad. Estimula el interés por la
reflexión y el estudio, sobre todo si el alumno,
al termino del estudio que va a hacer, esta
obligado a tomar postura frente a la paradoja.
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Las comparaciones
Presentando, por ejemplo, una serie de
definiciones posibles de un problema y
comparándolas sobre la base de sus
implicaciones y de sus consecuencias, se da a
los alumnos la posibilidad de comprender la
importancia de la reflexión. Poniendo en
relación nuestras percepciones y nuestras
interpretaciones teóricas, los alumnos pueden
aprender la relatividad de los modelos que
ellos elaboran o que les son propuestos.
Hacer elecciones claras, preguntarse por su
propia interpretación de las cosas, comparar
su punto de vista con el de cualquier otro, son
otras tantas actividades intelectuales que
pueden ser suscitadas por la exposición de un
profesor.
Los modelos
Con el fin de estimular la interpretación, es
útil a veces presentar como un experto ha
abordado un problema, realizado tal obra,
propuesto tal solución. El aspecto histórico a
lo largo de una exposición permite la
presentación de diversas formas de
interpretar la realidad y de justificar las
elecciones actuales
La explicación
Finalmente, las exposiciones de los que
enseñan no solo hacen describir o interpretar
la realidad; permiten también presentar el
«porque» las cosas son así. Entonces, las
exposiciones proporcionan las
generalizaciones, los valores, los principios
que no solo permiten comprender, sino
también predecir la realidad. Hacen, en este
caso, intervenir la noción de causa, y las
informaciones proporcionadas sirven para
establecer los vínculos entre las condiciones y
las operaciones que comportan una
consecuencia previsible
Los posibles y los probables
En sus explicaciones, los profesores pueden
orientar a los alumnos en su elección entre
diversas hipótesis. De esta manera, los llevan
a descubrir la diferencia entre las suposiciones
espontáneas y las hipótesis pensadas.
En el momento de las explicaciones, conviene
establecer la relación entre las circunstancias
encontradas, los acontecimientos y las
consecuencias y deducir un principio que