La enseñanza en la escuela secundaria. Cuestiones básicas II

COMO ENSEÑAR A
ESTUDIAR
José Arteaga
Leer bien, sobre todo saber leer bien
matemáticas, es una habilidad que, si acaso,
muy contados alumnos de nuestras escuelas
poseen. Por otra parte, es una habilidad que
nadie adquiere por milagro, si no mediante
esfuerzos reiterados y bien dirigidos.
Sabemos bien que nuestros alumnos tienden a
memorizar palabras y palabras; que no se
detienen a reflexionar, que no analizan, ni
comparan, ni juzgan, que no vuelven a leer un
pasaje oscuro tratando de entender, que no
desprenden de lo que acaban de leer lo
fundamental antes de seguir adelante. Es
inútil esperar que lo hagan si no están
habituados a ello; y no se habituaran si no
sabemos guiarlos y estimularlos
convenientemente. Es indispensable dedicar
algún tiempo al estudio dirigido y, durante el,
se tienen excelentes oportunidades de
adiestrar a los alumnos en la lectura.
El siguiente procedimiento, sugerido por el
profesor Breslich, me ha dado muy buen
resultado. El profesor observa a los alumnos
mientras leen en silencio lo que les ha
indicado, que debe ser bien elegido. No pasa
mucho sin que la mayoría de los alumnos se
encuentre con cierta dificultad. Se interrumpe
la lectura en silencio y se sustituye por lectura
oral. Un alumno lee en voz alta el pasaje
difícil; el profesor muestra como se debe
proceder para localizar la dificultad y sugiere
medios de vencerla. Llama la atención sobre
conocimientos especiales, que los alumnos
deben aprender a usar, para entender la frase
o frases oscuras. después se señala alguna
otra parte del texto para leer en silencio,
dando a los alumnos instrucciones:
1. de analizar sus dificultades en cuanto se
presenten;
2. de estar listos para formular preguntas
definidas respecto a los puntos oscuros;
3. de organizar el contenido, de manera que
puedan dar un resumen oral de lo que han
leído tan pronto como se hayan
contestado las preguntas.
Las sugestiones anteriores acompañan a una
lista de buenos hábitos de lectura que el
citado profesor considera indispensables. Esta
lista es:
1. Leer el párrafo entero sin cuidarse de las
palabras o frases difíciles.
2. Leer otra vez con el asunto, problema 0
tema central en la mente. Cada oración
que esta vez se lee, debe contribuir en
algo a la claridad del asunto.
3. Detenerse frecuentemente a releer,
resumir, generalizar, completar, aplicar,
reflexionar.
4. Asegurarse de que el significado de todas
las palabras se entiende; de que los
conceptos nuevos son daros. Esto puede
requerir el uso del índice o del diccionario
5. Variar la rapidez de la lectura de acuerdo
con el valor, importancia o dificulta de lo
que se lee. '
6. Comparar los datos que suministra una
exposición verbal con los del dibujo que
ilustra la cuestión.
7. Al leer construcciones geométricas o
expresiones simbólicas, ejecutar paso a
paso que se lee.
8. Atender cuidadosamente a notas, citas y
sugestiones.
9. Asociar y completar situaciones
problemáticas con experiencias anteriores
(ver, por ejemplo, que otros problemas
semejantes se han resuelto y como).
10. Asegurarse, al leer notaciones simbólicas,
que el significado de los símbolos se
entiende claramente.
Saber estudiar no significa solamente saber
escuchar y saber leer por más que estas
habilidades sean, por decir asi,
fundamentales. Saber estudiar significa saber
obtener personalmente la información
necesaria, saber revisar, resumir, organizados
conocimientos, referir lo que se esta
aprendiendo a conocimientos, experiencias y
situaciones diversas. Esto último lleva a
anticipar o prever aplicaciones y descubrir
problemas. además, son necesarios buenos
hábitos de orden, de precisión, de claridad y
limpieza en el trabajo escrito (cálculos,
construcciones geométricas, etcétera).
Pueden señalarse dos maneras de obtener
información: supongamos un alumno que
encuentra una dificultad y formula la cuestión
relativa en clase, acude a otra u otras
personas en demanda de la información que
necesita. Quien responde, generalmente
incluye en su respuesta más información de la
necesaria. El que escucha debe hacer una
selección para aprovechar los elementos en su
caso particular. El que responde debe
descubrir cual es la verdadera índole de la
dificultad. Se entabla un dialogo que logra el
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