Decir y callar Lenguaje, equidad y poder en la Universidad peruana

154 Virginia Zavala y Gavina Córdova
chuahablantes se sienten cómodos y seguros. Como lo expresó uno de
ellos: “Aunque estamos mal en otros cursos aquí nos sentimos bien,
nos devuelve las ganas de estudiar”. Un primer aspecto que queremos
comentar es que, a diferencia de los cursos regulares donde sienten temor
de exponer frente a los demás, los estudiantes enfatizan que en los
cursos de quechua “Pasamos adelante y normal”. En ese sentido, son
más desenvueltos y participativos. Un segundo punto se refiere al hecho
de que, en estas clases, se crea una relación más horizontal entre el
profesor y los estudiantes: “Nos sentimos como iguales, no es vertical, es
diferente nuestra relación”. Esto inclusive hace que muchas veces estos
le corrijan al profesor cuando este no sabe algo y de esta manera sientan
que “Por partes aportas y por partes también aprendes”. Así se construye
una metodología alternativa en la que los estudiantes son mucho más
partícipes del aprendizaje e incluso pueden sentir que lo que ellos saben
es valorado: “Cuando tratamos en quechua, la clase lo hace casi muy
informal, entonces podemos rebatir, podemos discutir, eso es diferente,
lo hace con canciones, con chistes”. Un último aspecto por señalar es
que en estos cursos los que no saben quechua buscan a los que saben
para que estos les enseñen. De esta manera, mientras que en los cursos
regulares los estudiantes provenientes del campo son excluidos de los
grupos porque supuestamente no tienen nada que aportar, en los cursos
de quechua la situación se revierte totalmente: “Hay muchos que te dicen
enséñame, es que cuando salen al campo no pueden comunicarse,
como entonces quieren saber, entonces con más ganas hablamos, a veces
nos hacemos rogados todavía”.
Asimismo, creemos que es importante que en los otros cursos de las
diferentes escuelas se den más espacios para que los estudiantes utilicen
el quechua cuando se sientan más cómodos para hacerlo. Después de
haber escuchado algunos de los testimonios que aparecen en este libro,
consideramos que en las aulas debería promoverse un clima o una invitación
para que el quechua fluya, pues el rendimiento académico de los
estudiantes tiene en su base el tema de la lengua y la cultura.