Decir y callar Lenguaje, equidad y poder en la Universidad peruana

Alternancia de códigos y construcción de relaciones interpersonales
situación en una de más confianza y de más informalidad. En otras palabras,
se trata del carácter performativo de la lengua, pues a partir de su
uso se construye discursivamente un tipo de vínculo y un tipo de tono.
Luego de que Julio cambia al quechua en la línea 35 para insertarse en la
problemática grupal de una manera más clara (“Hinaña kachun oye”), en la
línea 37 todos cambian al quechua para dirigirse a Rosa, persona a la que
estaban esperando desde hacía un tiempo. Este enunciado en quechua
constituye un reproche que atenta contra la imagen social de afiliación de
Rosa, porque emite una crítica frente a su persona (entre líneas se le está
diciendo que es una “demorona”). El uso de este reproche en quechua
suaviza la amenaza a la imagen social de afiliación de la persona involucrada
y constituye un tipo de relación más solidaria y vinculante. 20
A lo largo de este análisis, hemos podido apreciar que el uso del quechua
está al servicio de la imagen de afiliación de los participantes. Al respecto
nos gustaría comentar dos puntos. Por un lado, se utilizan ciertos
enunciados en quechua cuando se trata de construir mayor complicidad
entre los participantes o cuando se quiere “enganchar” en el grupo para
sentirse parte de él (líneas 3, 4 ó 21). La construcción de una relación
más vinculante va de la mano del ambiente festivo que también se crea
a partir del uso de esta lengua. Así, el quechua logra desestabilizar situaciones
de aburrimiento o desgano y generar risas en los interlocutores
(líneas 2, 13 ó 22). Por otro lado, esta lengua también se utiliza para
“suavizar” calificativos dirigidos a los participantes de la interacción (líneas
4, 8 ó 37) o a terceros que están relacionados con ellos (línea 14).
De esta manera, estos calificativos se reciben como formas de cariño y
no como ofensas.
Al igual que lo que ocurre con los alumnos, muchos profesores utilizan
el quechua en ciertas circunstancias de su sesión de aprendizaje como
20 La interpretación de esta interacción por parte de las investigadoras ha sido validada
con las opiniones de una de las personas que estuvieron presentes en el grupo.
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