Decir y callar Lenguaje, equidad y poder en la Universidad peruana

38 Virginia Zavala y Gavina Córdova
En términos generales, lo que se puede apreciar es un discurso donde el
déficit y la carencia predominan en la definición de los alumnos. A partir
de él se construye claramente un proyecto supuestamente civilizatorio:
el estudiante ideal es aquel que habla castellano sin “mote” o sin “dejo”,
que se viste de cierto modo, que es “cortés”, que tiene “buenos modales”,
que sabe comer “bien”, etc. Consecuentemente, encontramos a muchos
profesores que describen el poder transformador de la educación en esta
empresa. Así, declaran que, mientras al ingresar los estudiantes de zona
rural se visten “simplemente con una ropa, con un zapato que a veces
ni siquiera es lustrado”, luego se transforman “de manera sorprendente”
fruto de “un trabajo pedagógico que fundamentalmente ha repercutido
en ellos a lo largo de su formación”. Aunque no se trata de una norma,
los estudiantes cuentan, además, que muchos profesores transmiten estas
ideologías en el aula: “O sea hasta los profesores en broma nomás
te dice la verdad, lo que somos de campo o cómo vivimos también eso
nos repite: ‘¡no seas indio, pues, oye!’”. A continuación presentamos dos
testimonios. Uno de un docente en el que argumenta sobre la falta de
“habilidades sociales” de los estudiantes de zona rural y otro de una
estudiante “amestizada” que expresa su sentir sobre la supuesta falta de
“buenos modales”:
Las habilidades sociales se construyen desde etapas tempranas ¿no?
entonces hay que ver el contexto bajo el cual ellos han sido criados,
cuáles han sido sus medios de socializar. A lo mejor muy diferentes a
los nuestros, parecidos o qué similitudes hay ¿no? sus modelos ¿no? El
hecho, por ejemplo, que sus padres, digamos, en una mesa más de capital
de provincia tú comes con tu papá, tu mamá y hablan ¿no? todos
hablan, participan, en cambio a veces en las zonas rurales no es así,
papá es quien habla, cuando papá habla nadie interviene y escuchan.
Me parece que desde esos modelos nucleares ya se van formando y se
va evidenciando esto (docente).
Seguir con lo que somos pero de una forma más, cómo te explico esto,
de una forma más delicada, me entiendes ¿no? (Pregunta: ¿Acaso no
son delicados?) Claro que son delicados pero en la forma no, un po-