Acuerdo 592 de la Educación Básica

En la definición de un modelo de intervención pedagógica para atender la diversidad
contextual, lingüística y cultural se ha trazado, a mediano plazo, el desarrollo de
Marcos Curriculares para educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos
a los Centros Escolares de Educación Indígena y Migrante (y de este último caso el
seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parámetros Curriculares
el desarrollo pedagógico del presente Acuerdo.
XI.4.5. Estándares de Segunda Lengua: Inglés
A diferencia de los estándares del periodo precedente, los correspondientes a este periodo
de la primaria, así como los dos que le siguen, fueron construidos a partir de criterios
comunes de referencia nacional e internacional; por lo que, además de reflejar las
competencias identificadas en los primeros tres años del Plan de estudios, manifiestan
el nivel de competencia y dominio de inglés correspondiente al 2 de la Certificación
Nacional de Nivel de Idioma (Cenni), y al A2 del Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (mcer).
Por las razones anteriores, dichos estándares se agrupan en cuatro aspectos en
los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los
cuatro periodos escolares:
1. Comprensión
1.1. Comprensión oral
1.2. Comprensión de lectura
2. Expresión
2.1. Expresión oral
2.2. Expresión escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación
En tanto que Lenguaje y comunicación es uno de los cuatro campos de formación
que conforman el Plan de estudios 2011. Educación Básica, éste favorece en general sus
propósitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al tercer año de la escuela primaria, los alumnos deberán haber contado con suficiente
tiempo de exposición al inglés para estar familiarizados con éste, así como reconocer,
entender y emplear expresiones cortas, habituales, conocidas y de uso frecuente
en textos orales y escritos propios de contextos que les son cercanos, familiares y rutinarios.
A su vez, deberán mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua y cultura
distintas a la propia.
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