Acuerdo 592 de la Educación Básica

Bloque II.
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte
de los ecosistemas*
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Aprendizajes esperados
• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
• Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen
al igual que otros seres vivos.
• Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción
con otros seres vivos y el medio natural.
Contenidos
¿Cómo se reproducen plantas y animales?
• Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos,
hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.
• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción
de plantas con flores.
• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen
de formas diversas.
• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen
de formas distintas.
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas
y los animales?
• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de
hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
animales.
• Hongos y bacterias como seres vivos.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos
y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad
de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
industrias alimentaria y farmacéutica.
• Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire
y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen
su estabilidad.
• Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias
de su alteración por las actividades humanas.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de
alguno de los factores que lo conforman.
• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener
la estabilidad de los ecosistemas.
• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores,
consumidores y descomponedores.
• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la
alteración de las cadenas alimentarias.
• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas
y la naturaleza.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado?
• ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia
en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica, que se presenta en el Enfoque didáctico, con la intención de identificar cuáles promoverá y evaluará en sus alumnos.
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