Acuerdo 592 de la Educación Básica

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II. Competencias para la vida III. Perfil de egreso de la educación básica IV. Mapa curricular de la educación básica V. Estándares curriculares V.1. La función de los aprendizajes esperados para la consecución de los Estándares Curriculares VI. Campos de formación para la Educación Básica VI.1 Campo de formación: Lenguaje y comunicación VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar VI.1.2. Segunda Lengua: Inglés en preescolar VI.1.3. Español en primaria y secundaria VI.1.4. Lengua Indígena en primaria para las escuelas de educación indígena VI.1.5. Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria VI.2. Campo de formación: Pensamiento matemático VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar VI.2.2. Matemáticas en primaria y secundaria VI.3. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social VI.3.1. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar VI.3.2. Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar VI.3.3. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad VI.3.4. La Entidad donde Vivo VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria VI.3.6. Tecnología en secundaria VI.3.7. Geografía en primaria y secundaria VI.3.8. Historia en primaria y secundaria VI.3.9. Asignatura Estatal VI.4. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar VI.4.2. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar VI.4.3. Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria VI.4.4. Educación Física en primaria y secundaria VI.4.5. Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria VI.4.6.Tutoría en secundaria VII. Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena VIII. Parámetros Curriculares para la educación indígena IX. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales 30 31 33 35 35 36 36 37 38 39 39 40 41 41 42 42 42 43 43 44 44 44 44 45 45 46 47 47 47 47 48 48 49 54 57
X. la gestión educativa y de los aprendizajes X.1. La gestión escolar X.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar X.3. Gestión de la asesoría académica en la escuela X.4. Modelos de gestión específicos para cada contexto X.5. Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo X.6. Gestión del tiempo en jornada ampliada X.7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo XI. Estándares curriculares y Aprendizajes esperados XI.1. PISA. un referente internacional XI.2. Estándares Curriculares XI.2.1. Estándares de Español XI.2.2. Estándares Nacionales de Habilidad Lectora XI.2.3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés XI.2.4. Estándares de Matemáticas XI.2.5. Estándares de Ciencias XI.2.6. Estándares de Habilidades Digitales XI.3. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad XI.3.1. Estándares de Español XI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicación XI.3.3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés XI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Inglés XI.3.5. Estándares de Matemáticas XI.3.6. Aprendizajes esperados de Pensamiento matemático XI.3.7. Estándares de Ciencias XI.3.8. Aprendizajes esperados de Exploración y conocimiento del mundo XI.3.9. Aprendizajes esperados de Desarrollo físico y salud XI.3.10. Aprendizajes esperados de Desarrollo personal y social XI.3.11. Aprendizajes esperados de Expresión y apreciación artísticas XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 años de edad XI.4.1. Estándares de Español XI.4.2. Estándares Nacionales de habilidad lectora XI.4.3. Aprendizajes esperados de Español XI.4.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indígena XI.4.5. Estándares de Segunda Lengua: Inglés XI.4.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Inglés 61 61 62 63 63 64 68 74 77 77 78 78 78 79 79 80 81 82 82 85 88 93 103 106 108 111 115 117 119 122 122 125 127 167 168 173
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