Acuerdo 592 de la Educación Básica

II. Competencias para la vida
III. Perfil de egreso de la educación básica
IV. Mapa curricular de la educación básica
V. Estándares curriculares
V.1. La función de los aprendizajes esperados para la consecución
de los Estándares Curriculares
VI. Campos de formación para la Educación Básica
VI.1 Campo de formación: Lenguaje y comunicación
VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar
VI.1.2. Segunda Lengua: Inglés en preescolar
VI.1.3. Español en primaria y secundaria
VI.1.4. Lengua Indígena en primaria para las escuelas de educación indígena
VI.1.5. Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria
VI.2. Campo de formación: Pensamiento matemático
VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar
VI.2.2. Matemáticas en primaria y secundaria
VI.3. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural
y social
VI.3.1. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar
VI.3.2. Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar
VI.3.3. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
VI.3.4. La Entidad donde Vivo
VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria
VI.3.6. Tecnología en secundaria
VI.3.7. Geografía en primaria y secundaria
VI.3.8. Historia en primaria y secundaria
VI.3.9. Asignatura Estatal
VI.4. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia
VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
VI.4.2. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar
VI.4.3. Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria
VI.4.4. Educación Física en primaria y secundaria
VI.4.5. Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria
VI.4.6.Tutoría en secundaria
VII. Diversificación y contextualización curricular:
Marcos Curriculares para la educación indígena
VIII. Parámetros Curriculares para la educación indígena
IX. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales
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