Acuerdo 592 de la Educación Básica

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Práctica social del lenguaje: Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto Ambiente: Académico y de formación Competencia específica: Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto Aprendizajes esperados Contenidos Producto • Comprende el propósito de las preguntas. • Identifica el contenido de las preguntas. • Formula preguntas para obtener información. • Identifica auxiliares en las preguntas. • Diferencia el uso de signos de interrogación. • Escribe preguntas para buscar información. Hacer con el lenguaje Explorar un conjunto de preguntas ilustradas sobre un tema de estudio de interés. • Distinguir propósito de preguntas. • Predecir el contenido de las preguntas. • Reconocer estructura de enunciados interrogativos. • Aclarar significado de palabras desconocidas. • Escuchar la lectura en voz alta de preguntas. • Identificar palabras utilizadas para formular preguntas. Leer preguntas en voz alta. • Completar preguntas. • Practicar pronunciación de palabras en enunciados interrogativos. • Identificar palabras que funcionan como auxiliares en enunciados interrogativos. • Leer preguntas. • Corroborar la entonación al leer preguntas. Escribir preguntas para obtener información. • Elegir y ordenar palabras para formar preguntas. • Completar enunciados interrogativos, usando auxiliares o palabras de pregunta. • Distinguir puntuación en enunciados interrogativos. Formular preguntas para obtener información sobre un tema de estudio. • Definir y enlistar aspectos de un tema sobre los que se desea obtener información. • Detectar orden de palabras en enunciados interrogativos. • Formular preguntas para obtener información a partir de un modelo. Cuestionario para estudiar –– Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularán preguntas. –– Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la información que se desea. –– Escribir preguntas a partir de un modelo. –– Revisar que las preguntas sean comprensibles, estén completas y satisfagan las convenciones ortográficas. –– Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario. –– Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. –– Solicitar autorización para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas. Saber sobre el lenguaje • Pistas contextuales. • Componentes gráficos. • Características acústicas. • Tipo de enunciados: interrogativos con auxiliares y con el verbo copulativo (to be). • Palabras para pregunta. • Formas verbales: auxiliares. • Repertorio de palabras. • Segmentación de palabras en la cadena acústica. • Puntuación: signo de interrogación. • Mayúsculas. Ser con el lenguaje • Mostrar una actitud de interés ante los nuevos conocimientos. • Cooperar para revisar el trabajo realizado. 324
Bloque IV Práctica social del lenguaje: Escuchar y expresar necesidades prácticas e inmediatas Ambiente: Familiar y comunitario Competencia específica: Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda Aprendizajes esperados Contenidos Producto • Utiliza lenguaje no verbal al ofrecer y pedir ayuda. • Comprende expresiones para ofrecer y pedir ayuda. • Asume el papel de interlocutor. • Identifica preguntas para ofrecer ayuda. • Dicta enunciados. Hacer con el lenguaje Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos en los que se utilicen expresiones para ofrecer y pedir ayuda. • Identificar emisor y receptor. • Diferenciar los turnos de intervención. • Distinguir lenguaje no verbal. • Predecir el contenido de los diálogos. • Identificar de un conjunto de ilustraciones situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra persona. Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados para ofrecer y pedir ayuda. • Usar pistas contextuales para comprender expresiones. • Aclarar significado de palabras, usando un diccionario bilingüe y con la ayuda del docente. • Identificar preguntas y enunciados para ofrecer y pedir ayuda a otros. • Leer en voz alta enunciados para practicar pronunciación y entonación. • Utilizar enunciados escritos como modelos para pedir y ofrecer ayuda de forma oral. Participar en la escritura de expresiones utilizadas para ofrecer y pedir ayuda. • Dictar y completar enunciados o palabras. • Comparar enunciados. • Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación. • Leer en voz alta los enunciados. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. Cartel con diálogo ilustrado –– Proponer situaciones en las que es conveniente ofrecer y pedir ayuda. –– Determinar y escribir las preguntas o los enunciados del emisor para ofrecer y pedir ayuda a partir de un modelo. –– Determinar y escribir las respuestas del receptor al ofrecimiento y petición de ayuda. –– Revisar que la escritura esté completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras o espacios. –– Diseñar los carteles considerando los espacios necesarios para, en cada caso, escribir el intercambio entre emisor y receptor. –– Pasar en limpio los diálogos al cartel diseñado. –– Practicar la lectura en voz alta de los diálogos en los carteles. –– Visitar otros grupos para exponer el cartel y hacer una lectura en voz alta de los diálogos. –– Colocar los carteles en un lugar visible dentro de la escuela. Saber sobre el lenguaje • Estructura de diálogos. • Tema, propósito y participantes de la situación comunicativa. • Pistas contextuales. • Características acústicas. • Repertorio de palabras. • Formas verbales: modales (shall, would, etcétera). • Pronombres personales. • Sonidos consonánticos. • Puntuación: punto, signo de interrogación, guión largo. Ser con el lenguaje • Ofrecer ayuda a otros con sinceridad. • Mostrar una actitud amable y respetuosa al solicitar ayuda. 325
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