Acuerdo 592 de la Educación Básica

Tercer grado
Bloque I
Práctica social del lenguaje: Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana
Ambiente: Familiar y comunitario
Competencia específica: Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar
Aprendizajes esperados Contenidos Producto
• Reconoce tema y propósito.
• Identifica a los interlocutores
en un diálogo.
• Nota tono, ritmo y pausas.
• Usa pistas contextuales para comprender
el significado.
Hacer con el lenguaje
Escuchar expresiones vinculadas con las
expectativas.
• Predecir el sentido general.
• Identificar tema, propósito y destinatario.
• Diferenciar turnos de intervención.
• Reconocer tono, ritmo, pausas
y entonación.
• Identificar estructura de diálogos.
Comprender el contenido de un diálogo.
• Reconocer enunciados que expresan
expectativas.
• Usar pistas contextuales.
• Leer enunciados en voz alta.
Participar en intercambios orales.
• Expresar expectativas.
• Asumir el rol de un interlocutor
para practicar la pronunciación.
Participar en escritura de expresiones
de expectativas.
• Comparar partes de enunciados.
• Completar enunciados.
• Escribir enunciados a partir de un modelo.
Revisar convenciones ortográficas
y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
• Estructura de diálogos: apertura, cuerpo,
cierre.
• Tema, propósito y destinatario.
• Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
• Características acústicas: volumen,
tono (esperanza, agresividad, humor,
etc.), ritmo.
• Repertorio de palabras necesarias para
esta práctica social del lenguaje.
• Tiempo verbal: futuro (will/going to).
• Pronombres personales.
• Ortografía.
• Puntuación.
Ser con el lenguaje
• Usar el lenguaje como medio para
expresar expectativas, deseos, propósitos
e intenciones.
• Mostrar una actitud respetuosa ante
las intervenciones de otros.
Diálogos ilustrados
––
Elegir a un compañero del aula
y determinar cuántos enunciados
contendrá el diálogo.
––
Decidir turnos de intervención.
––
Escribir en tarjetas los enunciados en el
orden que corresponde a cada turno.
––
Revisar, primero en binas y después
con el docente, que la escritura de los
enunciados esté completa y cumpla
con las convenciones ortográficas.
––
Agregar las ilustraciones.
––
Entablar el diálogo oral a partir de la
lectura en voz alta de los enunciados.
––
Intercambiar las tarjetas con otras binas
para conocer las expectativas
de los compañeros del aula, así como
para practicar la pronunciación
y entonación de expresiones
en un diálogo.
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