Acuerdo 592 de la Educación Básica

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Bloque II. La danza y las otras artes Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados Eje Contenidos • Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones exploradas, con música de su preferencia e interés. • Identifica la presencia de la expresión corporal y dancística en manifestaciones musicales, teatrales o visuales. Apreciación Expresión Contextualización • Identificación de sus gustos e intereses para seleccionar música de su preferencia, observando la relación con su entorno. • Representación de una idea mediante una danza, incorporando otros lenguajes artísticos, como artes visuales, teatro y música. • Descripción de las sensaciones y los sentimientos derivados de la exploración al realizar secuencias creativas de movimiento. • Reflexión en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes escénicas; por ejemplo, la ópera, el teatro, etcétera. • Indagación sobre diferentes manifestaciones artísticas de su comunidad. Bloque III. Haciendo danza Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados Eje Contenidos • Identifica las características socioculturales y artísticas de los bailes populares. • Interpreta libremente un baile popular. Apreciación • Diferenciación entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo xx de nuestro país y del mundo. –– Ritmos afrolatinos o caribeños: rumba, salsa, samba, cumbia, guaracha, chachachá, mambo. –– Bailes finos de salón: tango, danzón, paso doble, vals, polka, mazurca. • Identificación de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo xx que se baile en la actualidad. Expresión Contextualización • Interpretación libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo xx y compararlo con los bailes populares de su comunidad. • Investigación general del valor y de la trascendencia del baile popular. • Reflexión colectiva en torno al valor artístico y social de manifestaciones dancísticas de la cultura popular. 608
Bloque IV. Preparación de un baile popular Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados Eje Contenidos • Diseña secuencias creativas al realizar movimientos (pasos y secuencias) propios de un baile popular. • Identifica el origen, los antecedentes históricos, el significado y el contexto de un baile popular seleccionado. Apreciación Expresión Contextualización • Identificación de las características de un baile popular, para seleccionar alguno. • Identificación de los elementos visuales (vestuario, accesorios, escenografía e iluminación) y sonoros (instrumentos musicales o acompañamiento sonoro) del baile seleccionado. • Creación de secuencias libres, incorporando los elementos básicos del movimiento y manejo del espacio, utilizando elementos del baile seleccionado. • Elaboración del vestuario, accesorios, utilería, etc., considerando el sentido de los elementos del baile que se presentará ante un público. • Investigación sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, así como la transformación que ha tenido hasta la actualidad. Bloque V. Escenificación de un baile popular Competencia que se favorece: Artística y cultural Aprendizajes esperados Eje Contenidos • Desempeña funciones y asume responsabilidades en el proceso de escenificación de un baile popular seleccionado. • Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos en la escenificación. Apreciación Expresión Contextualización • Identificación de las funciones de los participantes en el proceso de escenificación para asumir una responsabilidad específica. • Definición de la estructura general de un baile popular seleccionado y diseño de los trazos coreográficos. • Realización de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreográficos. • Interpretación del baile popular o actual, considerando los elementos expresivos y técnicos en un montaje dancístico ante un público. • Reflexión sobre las experiencias vividas en el proceso de montaje, desde su planeación hasta su presentación en público. • Argumentación crítica de la experiencia dancística en la formación personal. 609
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