Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla Educativadel aprendizaje de la era digital, donde elestudiante establece una conexión en redsegún sus intereses cognitivos, seleccionainformación y establece su orden en mediodel caos informativo, y donde además dealimentarse también promueve sus ideas,proyectos, información y conocimientos.Otra expectativa del Internet como dispositivopúblico y facilitador de la comunicación,es motivar la acción de escribir, pueslas producciones estudiantiles trascenderíanel espacio de la hoja y la nota evaluativahacia la mirada curiosa o interesadade los compañeros de clase al saber quealguien de su curso ha publicado su ensayoen el portal, que en nuestro caso se denomina:“palabra estudiantil”. Esta forma dedifundir conocimiento desde el estudiantepromueve el desarrollo de sus dimensionescomunicativas, éticas y estéticas, ademásde promover la reescritura desde las observacionesy críticas recibidas, para fortalezade las competencias literarias.Una de las actividades que pone enfuncionamiento todo un grupo de estudianteses la creación de un “libro grupalde autobiografías”, cada uno de ellosdiseña su propia página, con imágenesen movimiento, fotos, textos creativos,diálogos intertextuales, comparacionesde sus vivencias y de sí mismos conpersonajes literarios, pequeños videos,transcreación literaria, etc. Al reinventarsea través de la palabra se dimensionancomo seres humanos integrales, cadaestudiante es oído, es visto, reconocido yapalabrado por sus demás compañeros,se sensibilizan para aceptar a los otros, yaque muchas de esas vidas tan comunespero a la vez tan disímiles, permiten quecada lector se identifique y comparta lacomedia o la tragedia de quien vivita elespacio compartido de las clases.Con esta estrategia metodológica secomprende la relación entre las competenciasliterarias y tecnológicas, tambiénse fortalece el crecimiento como persona,pues el estudiante al posibilitar la creaciónartística de la palabra, al recrear su propiaOrfa Kelita Vanegas Vásquezvida, emplear textos, fotos, videos, música,etc. en el diseño de su página biográficavirtual, desarrolla la sensibilidad haciasí mismo y hacia el otro, estimula su imaginacióncreativa en su relación con el juegoo goce estético, y genera gusto e interéspor el conocimiento y la investigación de loartístico, lo estético, de la cultura propia yde los demás. Compartimos entonces así,las palabras de Miguel Ángel Garrido, alexpresar que la enseñanza de la literatura“no es un mero objeto de estudio que seaprende para un examen, sino una parteimportante de la propia vida”.Cuando el educando interactúa de maneraactiva, dialógica y reflexiva con losconocimientos expuestos en la red y sucomunidad educativa virtual, demuestrano sólo el dominio de una serie de competenciasreferentes a la disciplina literaria:la comprensión de textos, adquisición dedestrezas en la expresión escrita, desarrollode la imaginación, comprensión dellenguaje estético, etc., también fortalececada una de sus dimensiones humanas:necesita de su faceta cognitiva paraprocesar y promover información, de susensibilidad espiritual para percibir loscambios generados en su yo a través delestudio de lo literario, de su componenteético para propiciar un uso adecuado dela información en su comunidad virtual,entre otras.El conjunto de todos estos aspectos nosmueven a desdibujar el paradigma conrespecto a la enseñanza-aprendizaje dela literatura como disciplina autosuficienteo desligada de los intereses del mundocontemporáneo, para promoverla comofortalecedora de los procesos que dimensionanun ser integral en sus facetas investigativas,creativas y de goce estético.Hay que cuestionarse permanentementesobre la función del maestro, rediseñarmétodos lúdicos, tener un pensamientocrítico sobre los diseños curriculares en sudesarrollo y adaptación a las exigenciasde una sociedad cambiante y de procesosvertiginosos.100 • Programa de Educación