Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Una evaluación diagnóstica del impacto del taller investigativo a la luzdel plano epistemológico de la investigación crítica. pp. 169-182Plumilla Educativade estudio” y La muestra como la “parteo porción extraída de un conjunto pormétodos que permitieron considerarlacomo representativa de él”. Es así comola muestra de graduados y coordinadoresse seleccionaron en forma probabilísticay estratificada. Desde lo probabilístico oaleatoria, se utilizó el azar como instrumentode selección, pudiéndose calcularde antemano la probabilidad de que cadaelemento quedara incluido en la muestra.Según el cual todos los elementos de lapoblación en este caso los graduados delprograma en mención tenían la misma probabilidadde salir elegidos en la muestra.Y fue estratificada ya que la población seencontraba en estratos o en subconjuntosde la población homogénea con respectoa las características en estudio, la mismarepresentada cuando se acudió a variosespacios laborales para su contacto (Sierra,1988)4.3 Marco metodológicoPara dar cuenta de este marco, soportadoen el marco epistemológico quele brinda la validez al método tuvo lassiguientes características y recorrido:• La población: Compuesta por 204 graduadosdesde el 2006 al 2009, ademásde docentes, empleadores, rectores ydirectivos• La muestra: para realizar la selecciónde dicha muestra se partió de la basede datos institucional, luego se pasó aclasificar la muestra del 20% utilizandoel procedimiento de muestreo en formaaleatoria y estratificada sin tener encuenta el genero, donde la misma nosurgió efecto dada su desactualizaciónde los datos, para lo cual se debió recurrira la forma bola de nieve, donde cadaactor conectó con otro hasta alcanzar lamuestra de 39 graduados, teniendo encuenta los diferentes espacio laboralescomo fue INDER de Medellín(institutode deportes y recreación), InstitucionesEducativas oficiales y privadas, cajasde compensación familiar(COMFAMAy COMFENALCO), centros de acondicionamientofísico entre otras, ademásse contactó a 4 coordinadores o jefesinmediatos.• Las técnicas: Se utilizó desde el componentecualitativo la entrevistas ydesde lo cuantitativo la encuesta y laobservación de verificación.• Los instrumentos: se partió del investigadorcomo instrumento de investigaciónplanteado por Bonilla (1997, p.71) que depende de su capacidad deindagación, la habilidad y su entrenamientocomo pieza clave para garantizarla calidad del trabajo. Ademáscon el objeto de evaluar el impactode la propuesta pedagógica a partirde la descripción de sus acciones,actividades y percepciones, desde lapuesta en escena de sus habilidadesde investigación, se hizo necesarioque los instrumentos cumplieran condos características fundamentales:La validez referida al grado en quese midió el impacto de la estrategiapedagógica y la confiabilidad referidaa la recolección de la información conun mínimo grado de error, para lo cualse elaboraron dos cuestionarios unode forma física y otro virtual, dado lanecesidad de abordar la muestra indicada,una encuesta de percepcionesa empleadores y coordinadores, y unaguía de observación como vía paracontrastar la información recolectaday darles validez a los mimosEl cuestionario general contó convarios apartados, el primero se dimensionóa su caracterización con 11 ítems,luego se pasó a una matriz para evaluarlas habilidades de investigación con 22ítems, el cuestionario físico, tuvo dosescalas numericas1 para si y 2 para no,al cual se debía corroborar con un si,si poseía o no evidencia de la misma,para lo cual se constataba con la guíade observación, que daba cuenta deluso de las diferentes habilidades, ya enel cuestionario virtual se modificó, dadala dificultad de contactar al informantede forma presencial, se construyó enUniversidad de Manizales • 175