Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla Educativapero no cuestiona esa realidad, niintenta explicarla más allá de losresultados cuantitativos. Así losresultados de la contabilidad sonmedidos en términos de su utilidadpara la toma de decisiones de losusuarios preferenciales, más no entérminos de su pertinencia y aportea la sociedad en general.El trabajo cosificado encarna aspectoscentrales como la eficiencia,la maximización de los recursos delproceso productivo, el menor costo yla mayor utilidad. Sin embargo, la eficienciapuede ser también un peligro;el trabajo funcional se convierte en unfin en sí mismo y puede ser riesgosopara la dirección de la empresa.Cuando se enuncia que se adoptauna racionalidad instrumental sehace referencia a que la contabilidadfinanciera acoge sus objetivos delcampo económico, para ser aplicadosen las unidades económicas(empresas), los cuales son sugeridospor los preceptos establecidosdel sistema económico vigente, sinpreguntarse si son los mejores o no,pero sí considerándolos útiles y necesarios.(Giraldo, 2007, 151)En la misma línea de Giraldo, perocon un llamado de atención en cuanto laaparente fragmentación de lo humano quepadece actualmente la contabilidad, detecnificación del sujeto en las prácticas cotidianascon pretextos de mensurabilidaddel acontecer en el entorno económicoy financiero empresarial, González G.advierte:Es evidente que al ser humanole agradan los sistemas que logrenexplicarlo todo, se deja llevar porlas ideas de unificación, le pareceque los demás deben pensar demanera similar, que los comportamientoséticos, políticos, jurídicosy económicos sean los mismos,para ello le acorrala la idea de unlenguaje expandido, aceptado yAna Martínez Vélezhablado por todos. La contabilidad,sin haber tenido claro ello, ha llegadoa un lenguaje universalizado,el modelo viene siendo practicadocon mayor rigor en las sociedadesmodernas. Aquí se pone en tela dejuicio la validez de esos códigos ylos efectos nocivos que produce alhombre, puesto que la contaduríasigue siendo un instrumento válidodel capitalismo. Esto muestra la insistenciade poner a los humanos amarchar en una sola fila, acorde conlos intereses económicos, religiososo políticos del momento. Lo cual esnefasto visto desde cualquier puntode vista. (González G., 2009, 92)Este llamado de atención que haceGonzález G, ¿no es acaso una recreaciónde la instrumentalización cosificante quesoporta la contabilidad desde los procesosde formación para el conocimiento contable?En este sentido se enfocan las discusionesque algunos teóricos han dadoen torno a la educación y al conocimientocontable, entre ellos Franco:Una reflexión acerca del conocimientocontable, lleva de inmediatoa analizar el problema del contenidode la educación en este campo; loprimero que se verifica por esta observación,es que el objeto de enseñanza-aprendizajeestá compuestopor un enorme fardo instruccional,orientado al adiestramiento de laspersonas en la ejecución eficaz deun oficio. [……….]Lo primero en señalarse es quela educación contable propiamentedicha no ha existido, ni existe actualmente,no está presente en ladoalguno el aspecto formativo, complementode lo instruccional en elproceso educativo. El conductor de laenseñanza contable históricamenteha sido el pragmatismo plasmadoen los procesos instruccionales através de métodos que siempre hansido conductuales. El aprendizaje por148 • Programa de Educación