Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Reflexiones y propuestas en torno a la didáctica literaria. pp. 92-101Plumilla Educativadesde lo literario debe permitir al educandouna comprensión crítica del otro y desí mismo, pues sabe que sólo a través deél puede dar forma y sentido a su acción,pensamiento y palabra.Desde la dimensión comunicativa, laliteratura juega un papel primordial, puestoque en ella se encuentran multiplicidad decódigos y formas de simbolizar el mundo yel acontecer humano. En la basta riquezaexpresiva que contiene el texto literario elestudiante logra sumergirse para reconfigurarsu universo simbólico y cultural,transformar su experiencia humana y abrirsea la creación de universos libres de lasrestricciones empíricas de lo cotidiano. Hayque comprender la enseñanza de la lecturaliteraria “como la pura apertura del sujeto allenguaje y a sus posibilidades de formacióny transformación.” (Larrosa, 2003, p. 520)Las competencias comunicativas delestudiante son determinantes para la interaccióncon el conocimiento y la investigación,ya que implican una serie de procesosligados al desarrollo del pensamiento parala construcción de significados. Si despuésde la lectura de las obras literarias se mediaal educando hacia la comprensión, análisisy hasta producción de textos, él deberáenfrentarse a la complejidad de articular undiscurso coherente, ya sea oral o escrito,donde permee sus intención expresiva. Asimismo,cuando se llega a la capacidad deestablecer diálogos intertextuales, la mentedemuestra su flexibilidad y creatividad enla apropiación y proyección de su discursocon los otros, conllevando también haciauna producción estética con estilo propio olíneas personales. En este sentido, la obraliteraria al ser portadora de lenguaje dimensionala palabra como agente liberador, ymotiva en el uso de esa palabra “no paraque todos seamos artistas, sino para queninguno sea esclavo.” (Rodari, 2004, p. 5)La ética se dimensiona desde los comportamientosque asume el hombre, tantoen su individualidad como en su sociabilidad,puesto que la experiencia humanaal ser netamente intencional defiendevoluntades frente al ser y el acontecer.La educación siempre llevará implícito elsentido de la ética, ya que en la prácticaeducativa se hace constante referenciaal deber ser y el deber hacer del hombre.Una de las finalidades que se pretendeen el fortalecimiento de la dimensión éticadel estudiante, es penetrar en su interioridady despertar la capacidad reflexivaque le haga partícipe, agente activo de lavida social, de su propia vida, buscandosentido a su existencia, mostrándoseresponsable de sus propios actos, y sintiéndoseimplicado en los problemas de lasociedad que habita.La trascendencia de la interacciónsocial, radica en que es un procesoen cuyo interior se gestan las transaccionespersonales, culturales, lasnegociaciones e intercambios entrelos discursos culturales implicados…también es la que encierra la vivenciadel intercambio simbólico de lasformas de pensar, valorar y sentir larealidad. (Berger y Luckman, 1978,p. 172)La obra literaria en la caracterizaciónde personajes, re-creación de la historia,del pensamiento político, de ideales religiosos,etc., proporciona el mejor de loscaleidoscopios para enriquecer variedadde puntos de mira en la resignificaciónde los valores morales ilustrativos delanhelo de trascendencia y sentido delestar humano. Y puesto que la dimensiónética comprende el sentido de la individualidad,las transacciones personales,el intercambio simbólico y el sujeto moral,el docente debe incentivar a su estudiantea cuestionar estos diversos componentesdesde la ficción literaria.Personajes de novela tan disímilescomo Macabea, Justine, Raskólnikov,Chacaltana, El chivo, un Buendía, con susdiversos caracteres y formas de asumirla vida, promueven en el lector el desafíode pensar el hombre, de resignificar losprocesos históricos, de reflexionar y cuestionarsobre los elementos que fundan laUniversidad de Manizales • 97