Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

La educación ambiental. Mirada retrospectivapara la construcción de presente. pp. 266-262Plumilla Educativaque faltó mucho de pedagogía y no seamplió conocimiento convirtiéndose en loque para algunos es llamado materia derelleno; pero coinciden en que es totalmentenecesario para los licenciadosDe otro lado, el desarrollo de la materiade EA, mediada por las experiencias deldocente, permitió desarrollar actividadessignificativas para la formación y el futurolaboral; del proceso surgen productos,como por ejemplo el diseño de una cartillaque pudo mostrar los vínculos de lo ambientalcon la Educación Física y aplicarlaen acciones que se desarrollen en lasinstituciones educativas.13. ConclusionesCon la información recolectada en lasentrevistas realizadas a los licenciados delPolitécnico JIC, se presenta una diversidadde posiciones que permiten plantear algunastendencias. Se configuró una posiciónclaramente marcada, la que se orienta aexaltar la importancia y la necesidad de hacerproceso de formación, concienciación yacciones encaminadas a la protección, nosolo de las otras formas de vida, sino engeneral, de todos los recursos naturales.En esta posición se proyecta un licenciadosujeto de discurso, agente social de cambio,sensible, preocupado, pensante, conposiciones como individuo, con proyectode vida e igualmente con apuestas enproyecto de humanidad.En relación con el objeto directo de lainvestigación, en otras palabras, lo relacionadodirectamente con la concepción quetienen los graduados sobre ambiente, esde reseñar aspectos como: un conceptoprofundamente instalado de lo ambientalcomo un todo pero siempre externo, estetipo de respuestas se presentó desde lofísico-naturalista y ecologista, ahora bien,en sus respuestas se desprenden connotacionesdiversas como: a. El ambiente comoelemento de valor y juicio desde lo humanode bueno o malo. b. Una visión catastróficade inminente vía a la destrucción, y de unainconsciencia generalizada donde nadieo muy pocos hacen algo para cambiar ymejorar las condiciones actuales de unambiente cada vez más deteriorado. c.Algunos graduados se refieren a la formade relacionarse con otras personas. d.Es interesante evidenciar como algunasrespuestas están asociando en su pensamientocon aspectos de orden social.Algunos elementos emergentes quesurgen de las respuestas, con porcentajesaun no significativos, pero si muyinteresantes en la medida que empiezana evidenciar evolución y transformaciónen el pensamiento son las expresionesque dejan ver aspectos primero de ordenrelacional como por ejemplo cuando asocianlo ambiental a asuntos de la relacióncon las otras personas como, familiares,estudiantes, compañeros de estudio y detrabajo; segundo se empieza a superar lonetamente ecologista-naturalista y se presentanaspectos de transformación antrópicacomo lo construido, la tecnología, entreotros y tercero se expresan aspectos querebasan lo generacional en la medida quese piensa en las próximas generacionescon expresiones que podríamos denominarcomo eco solidaridad intrageneracional.La gran mayoría presenta su disposicióna convertirse en agentes de cambioy a participar activamente en programas yproyectos que los convoque, es decir quese puedan vincular desde propuestas queinvolucren al cuerpo, desde su función biodinámica,desde lo creativo y recreativo yespecialmente, el deporte desde la miradaque permita una salud física y mental; todolo anterior desde una estructura educativaque permita construcciones culturales.Es importante resaltar que un númeroimportante de respuestas integraban variosaspectos, lo que empieza a evidenciaravances conceptuales y posiblementeactitudinales en los graduados, en cuantoa sus concepciones de lo ambiental. Lassalidas de campo, la protección de lanaturaleza y los temas relacionados conel arte son tres aspectos que motivan yconvocan de forma significativa; ademásson temas que permiten su integración loUniversidad de Manizales • 281