Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

La educación ambiental. Mirada retrospectivapara la construcción de presente. pp. 266-262Plumilla Educativaconvertirse en una estrategia que permitaresolver, desde el currículo de los estudiantes,los problemas socio-ambientales locales,que contribuyan en forma alternativa enla intervención o solución de la complejaproblemática ambiental, a nivel global.La Universidad puede y debe tener unpapel propio en la difusión de la preocupaciónambiental y en la aportación de solucionesa los conflictos socio ambiental.Uno de los retos que enfrenta la sociedadactual se relaciona con la preservación delos ecosistemas, por cuanto la actividadantrópica resulta un importante componentede degradación ambiental; estodetermina patrones de comportamientocultural, dada la participación del hombreen todos los sistemas de producción y dela gestión de los servicios, así como susimplicaciones en los problemas y de laplanificación futura del desarrollo social yeconómico, por lo cual resulta de la mayorimportancia el estudio de las relaciones deinteracción entre la tecnosfera y la sociosferaen la búsqueda del conocimiento detales interacciones para poder enfrentar ydarle adecuada solución a las contradiccionessurgidas entre estos elementos.Complementario a la formación generaluniversitaria y a la investigación científica,la EA tiene que estar presente no solo enaquellas titulaciones donde su utilidad ynecesidad parecen más evidentes, si no entodos los programas de formación superior.Cualquier estudiante de nivel universitariotiene el derecho y la obligación de recibirformación ambiental, de una manera integraly totalizante que permita la formaciónde personas consientes y responsablesque aprecien y respeten los ecosistemasy toda la forma de vida existentes en ellos.Un propósito esencial de la EA universitaria,es que los estudiantes adquieranconocimientos suficientes para alcanzaruna comprensión racional de los problemasambientales que le permitan establecersu propia sensibilidad al respecto ytomar decisiones en función de los valoresvoluntariamente asumidos.En todos los objetivos propuestos desdela estrategia internacional de EA directao indirectamente quedan incluidos dentrode las metas de la educación universitaria,al encargarse no sólo de la formación deespecialistas, sino también de la formacióndel profesorado y en muchos casosde la formación técnica y vocacional.9. Ruta metodológicaEn ésta investigación se implementó lametodología descriptiva-interpretativa conenfoque socio-crítico lo que permite unacomprensión del objeto de investigación ydel fenómeno estudiado, mediante técnicascomo: entrevista y grupo focal, entre otros.El enfoque socio-crítico surge comorespuesta a las tradiciones positivistase interpretativas y pretenden superar elreduccionismo y el conservadurismo;introduce la auto reflexión crítica en losprocesos del conocimiento, recupera al sery sus necesidades, tiene como finalidadla transformación de la estructura de lasrelaciones sociales y da respuesta a determinadosproblemas originados por éstas;sus principios son: conocer y comprender larealidad como praxis, unir teoría y práctica(conocimiento, acción y valores).De acuerdo con Robotton y Hart (1995),“la Educación Ambiental que se inscribeen una perspectiva socio-crítica, invita alos participantes entrar en un proceso deidentificación con respecto a sus propiasconcepciones y actividades de educaciónambiental (….) la reflexión crítica debeabarcar igualmente las premisas y valoresque fundan las políticas educacionales, lasestructuras organizacionales y las prácticasen clase”. Como se puede percibir, es asumirla posición política desde la reflexión delos intereses, necesidades y sentires del ser.9.1 Técnicas para larecolección de la informaciónEn particular se aplicó la entrevistasemiestructurada; la parte estructuradaproporcionó una base informativa quepermitió la comparación; la parte no es-Universidad de Manizales • 275