Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Una doble calzada: la técnica contable y la didáctica creativa. Nuevalógica de posibilidades pensada desde las sensaciones... pp. 145-158Plumilla Educativarencia de normas, registros, generaciónde estados financieros y garantía deconfiabilidad, ejecutada en un principiopor personal de las empresas, en lasempresas y para las empresas; luego encolegios e instituciones de capacitacióntécnica o con programas de formaciónintermedia3, para surtir la demanda delmedio industrial, que solicitaba datosy cifras para el control del conjunto debienes que componía el patrimonio y elanálisis de la gestión de optimización dela riqueza, todo esto anclado en modeloscontables internacionales, por cuanto enColombia se carecía [y aún se carece]4de lineamientos propios y adecuados alcontexto socio-económico, presentándoseel primer síntoma de adopción de políticasforáneas que no consultaban nuestrocontexto histórico, social y económico,dejando a la contabilidad en cuidadosintensivos; en este sentido propongoexaminar la siguiente reflexión sobre lasmanifestaciones de la enseñanza y lapráctica contable en Colombia:Hacia 1945 la Escuela Nacionalde Comercio era transformada enFacultad Nacional de Contaduría.…[…..]….. Dicha reglamentación sigueanclada en un concepto de enseñanzatécnico-comercial sin mayoresmodificaciones estructurales en elproceso de enseñanza aprendizaje.La profesión contable en estascircunstancias, continúa teniendoun perfil de correcta técnica universitariacon profunda injerencia delpragmatismo anglosajón. (MartínezPino, 1993, 80)El pragmatismo anglosajón5, al quehace referencia Martínez Pino, se haagenciado en algunos de los programasacadémicos de Contaduría Pública enColombia; con base en sus postulados sehan diseñado los currículos; definido loscontenidos, los cuales están atravesadospor una excesiva normatividad [que nodeja espacio para pensar la contabilidadhacia el ascenso de ciencia], y propuestolos procesos de enseñanza-aprendizaje,en especial la didáctica para la enseñanzade las asignaturas del área contable,orientadas al hacer, y para el hacer, enla línea de desarrollar destrezas y habilidadespara operar la contabilidad deforma instruccional, mecánica y técnica,en particular con lo que se refiere a lafunción de “identificar, medir, clasificar,registrar, interpretar, analizar, evaluar einformar”6; este cúmulo de actividadestienen el fin último de la cuantificaciónde los fenómenos que devienen de loshechos económicos y financieros de losentes económicos para dar cuenta de losresultados de la gestión en la generacióny optimización de la riqueza; en relacióncon la formación instrumental impartidaen las asignaturas contables, me remitoal siguiente texto:En este momento se puede sostenerque se vislumbra una racionalidadcon arreglo a fines o instrumentalen las acciones de la contabilidad,donde los objetivos son establecidoscomo metas dados por el contextoeconómico, sin una evaluación, puesel lema del capitalismo es “dejar hacer”dejar que la mano invisible delmercado nos regule, dejar actuar losagentes económicos guiados por susintereses, los cuales se convierten enla guía del quehacer contable. Estosson establecidos de acuerdo a unanálisis cálculo-beneficio, donde seprivilegia la utilidad. Dicha racionalidadinstrumental es acogida, entreotros aspectos, por la flexibilidadque permite en la manipulación demedios para lograr un fin deseado.La instrumentalidad no cuestiona éticamentelas acciones, su intencionalidades facilitar la acción por encimade cualquier valoración ética, social opolítica. Y en términos contables, lasacciones instrumentales se puedenidentificar cuando el propósito delejercicio de la contabilidad es llegara dictaminar un resultado cuantitativoque mida el beneficio–utilidad de ladinámica económica empresarial,Universidad de Manizales • 147