Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla EducativaNéstor Julio Agudelo Macías, Eduardo Sierra Restrepoel fortalecimiento de la responsabilidaddel Estado para garantizar la igualdadde oportunidades y asegurar las condicionesbásicas de funcionamiento de lasinstituciones en términos de recursos humanos,materiales y didácticos, de formaque puedan atender la diversidad de suestudiantado. Es fundamental asimismoestablecer mecanismos de discriminaciónpositiva que beneficien a los gruposen situación de mayor vulnerabilidad y alas instituciones con mayores carencias.Como también es necesaria una mayorflexibilidad y diversificación de la ofertaeducativa dentro de las propias instituciones,ofreciendo distintas propuestasy alternativas en cuanto al currículo, lassituaciones de aprendizaje, los materialesy procedimientos de evaluación.Un currículo amplio y flexible es unacondición fundamental para responder ala diversidad ya que permite tomar decisionesajustadas a las diferentes realidadessociales, culturales e individuales. Pero larespuesta a la diversidad implica ademásun currículo amplio y equilibrado en cuantoal tipo de capacidades y contenidos quecontempla. Los enfoques metodológicosy la pedagogía deben estar centrados enel estudiante, y facilitar la diversificación yflexibilidad de la enseñanza, de modo quesea posible personalizar las experienciasde aprendizaje comunes. Uno de los mayoresdesafíos es romper con la culturahomogenizadora de las instituciones yla enseñanza transmisora y frontal queconsidera que todos los estudiantes soniguales y aprenden de la misma forma.Todos los cambios señalados no puedenllevarse a cabo si los docentes y losdiferentes actores no cuentan con lascompetencias necesarias para desarrollaruna práctica educativa distinta. Por elloes fundamental renovar los programaspara responder a los requerimientos dela educación inclusiva.El compromiso de todas las universidadescon la inclusión, por encimade cualquier otro compromiso, deberíaenmarcarse en la difusión, expansión,ejercicio y consolidación de los DerechosHumanos, éste se centra en facilitar condicionesfísicas y materiales, de concienciara sus comunidades y realizar la difusiónde estos derechos; sus procesos deformación deben ser adaptados a la vinculaciónsocial para generar condicionesauténticas que posibiliten la participaciónde las personas en todos los ámbitos dela vida universitaria, de manera que llevea eliminar toda forma de discriminación enel acceso, en el desenvolvimiento y desempeñode los estudiantes, no solo en lasinstituciones, sino también en la sociedad.Dado que el marco de las políticaseducativas plantea una educación para ladiversidad que incluya a todos y todas, nosplanteamos la pregunta: ¿Qué aspectosdel diseño curricular y de las prácticaspedagógicas de los docentes, evidencianlos postulados de inclusión planteados enel marco de educación para la diversidad,y las transformaciones necesarias paragenerar un currículo y prácticas cada vezmás incluyentes en la Coordinación deCiencias Básicas del Politécnico JaimeIsaza Cadavid? Al abordarla utilizamosel diseño cualitativo descriptivo, el cualnos permitiría reconocer, describir ycomprender a través de la observacióndirecta y la aplicación de entrevistassemi estructuradas a los actores en ellainvolucrados, si el currículo de la Coordinaciónde Ciencias Básicas evidencia enlos aspectos del diseño curricular y de lasprácticas pedagógicas de los docentes lospostulados de inclusión planteados en elmarco de educación para la diversidady las transformaciones necesarias paragenerar un currículo y prácticas cada vezmás incluyentes en la Coordinación deCiencias Básicas del Politécnico JaimeIsaza Cadavid.2. JustificaciónExiste consenso con relación al hechode que puede hablarse del año 1994 enSalamanca en la reunión de la Unesco,242 • Programa de Educación