Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla EducativaLa EA no puede ser ajena a la crisis delsistema educativo, de la misma maneraque la perspectiva ambiental no lo es alos problemas del desarrollo y por lo tanto,debe asumirse como una dimensión queinscribe el tejido social y lo orienta hacia laconstrucción de una calidad de vida, fundadaen principios y valores, en accionescoherentes a nivel teórico y práctico, quedé cuenta de un crecimiento económicoviable, de un desarrollo que beneficie atodos, con justicia social y equidad. Eneste contexto, plantea, León Alcalá (2005),“el proceso educativo también debe estarorientado, entre otros, al conocimiento ytransformación favorable de la realidadambiental y a la comprensión y concientizaciónde la importancia del ambientecomo fuente de recursos, ámbito cultural,receptor de la acción humana y como unmundo donde se pueden formar y consolidarvalores que apoyen los postuladosacerca del papel del ser humano en eldesarrollo sustentable”Debemos buscar una educación queprepare para ejercer una ciudadanía conpensamiento reflexivo, crítico, activa yresponsable, brindando estrategias paraparticipar de la vida colectiva, que valorela diferencia y la inclusión, como complementosen la diversidad cultural, sin darlugar a ninguna discriminación por raza,credo, origen, género, edad, aspectosque promueve la EA; en relación con laPolítica Nacional de EA (2002) plantea,“Atendiendo al carácter sistémico delambienta, la Educación Ambiental debeser considerada como el proceso quele permite al individuo comprender lasrelaciones de interdependencia con suentorno, a partir del conocimiento reflexivoy crítico de su realidad biofísica, social,política, económica y cultural para que,a partir de la apropiación de la realidadconcreta, se puedan generar en él y ensu comunidad actitudes de valoración yrespeto por el ambiente”.Por lo tanto se debe considerar la EAcomo una educación multicultural, parael ejercicio y la participación democrática,Héctor Iván Estrada Giraldoque reivindique los Derechos Humanos, locual debe trascender a una educación nolimitada ni circunscrita a los temas de laecología, comprometida con la diversidady con la lucha contra la pobreza, sin relegarla historia particular de la experiencialatinoamericana.En la actualidad la Educación, permiteun mayor campo de acción para considerarla cambiante realidad del presente, porello, es importante incluir a la EducaciónAmbiental en un marco educativo comprensivoe integrador, que le permita porun lado, posicionarse para alcanzar suspropias metas y por el otro, articularse enforma apropiada con las otras dimensionesde la educación contemporánea moderna,como son lo espiritual, lo sicológico,lo estético y lo socio-político.Al establecer el origen del surgimientode la EA en Colombia, tendríamos queremontarnos a las sociedades antiguasen donde se preparaba a los hombresen estrecha y armónica relación con lanaturaleza. Para Ángel, 1997 citado porNoguera (2004), “la perspectiva ambientalsurge, de una parte, de los desarrollosdiversos que tuvieron la ecología y la antropología–como ciencia que no lograbanacotar su objeto de investigación segúnlos parámetros de la académica clásica– y, de otra parte, de las presiones quediversos grupos de la sociedad civil europea,norteamericana y posteriormente latinoamericanahabían ejercido y continúanejerciendo sobre la oficialidad científicotecnológica ligada al manejo, en términosde mercancía, de los recursos naturalesrenovables y no renovables”.Si bien en los últimos 60-70 años, laEA ha sido orientada y motivada en formaprogresiva por la problemática ambiental,fue a finales de la década de los 60 y principiosde los años 70, el periodo en que semuestra más claramente la preocupaciónde la comunidad mundial por las gravescondiciones ambientales, producto deldeterioro y la crisis ambiental, es en esteperíodo que, con mayor fuerza, empiezaa hacer nombrada en diversos foros in-270 • Programa de Educación