Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla EducativaHéctor Iván Estrada Giraldosus dimensiones y el funcionamiento integraldel planeta, para buscar regular lasinteracciones de los humanos entre sí y,de ellos con el resto de las especies, asícomo con su entorno.Con los grandes avances tecnológicos,científicos y en telecomunicaciones, lagran mayoría de la población mundialtiene acceso a la información sobre lacrisis ambiental y las problemáticas queenfrenta el hombre moderno, sin embargo,no ha sido suficiente para motivar cambiosde actitud pertinentes, además de compromisosque garanticen la supervivenciahumana, junto a otras formas de vida enel ecosistema. Esta problemática no tieneantecedentes en la historia de la humanidad,ya que se están despilfarrando y agotandolos recursos naturales, así como laoferta de bienes y servicios ambientales,que son el resultado de miles de millonesde años de evolución y coevolución, deflujo e inversión de materia y de energía.En períodos recientes muchas de lasactividades y programas desarrolladospor los estudiantes y docentes, han estadomarcados por una perspectiva ecologista-conservacionista del medio, lo cualha promovido una mirada sesgada dela concepción de Ambiente, además deuna visión fragmentada y reduccionistade las relaciones del ser humano con lanaturaleza y en especial la falta de comprensióncon las leyes naturales, sin ellono sería posible el equilibrio dinámico delplaneta, como sistema. Asimismo, esaforma particular de acercar los individuosal conocimiento del Ambiente, configuraen los grupos sociales unas representaciones,en las cuales los elementos físicosy naturales son los únicos componentesdel Ambiente, olvidándose en la mayoríade los casos, de los factores socialesy culturales como entidades activas enestas relaciones.La materialización de la inclusiónambiental en el currículo, tanto en laformación básica secundaria, como enla universitaria ha presentado serios inconvenientes,debido, entre otras cosas,a la escasa formación de los docentes,a la falta de una visión integradora yglobal de la EA, lo cual ha traído comoconsecuencia, que los estudiantes, comoagentes potenciales de cambio, no esténintegrando la EA desde una perspectivasocio-crítica, transformadora de sí mismoy de su entorno, desde su praxis individualy colectiva, en forma permanente.Debe construirse una educación queprepare para el ejercicio de una ciudadaníacon pensamiento reflexivo, crítico,activo y responsable, que brinde las condicionesy estrategias para la participaciónde la vida colectiva, aspectos que promuevela Educación Ambiental, que ademásvalore la diferencia y la inclusión, comocomplementos en la diversidad cultural,sin dar lugar a discriminaciones.En la actualidad, la Educación propiciaun mayor campo de acción, al considerarla cambiante realidad del presente, por lotanto, es importante incluir la EducaciónAmbiental en un marco comprensivo eintegrador, que le permita, por un ladoposicionarse para alcanzar sus metas ypor el otro, articularse en forma pertinentecon otras dimensiones de la educacióncontemporánea moderna como son losimbólico, lo sicológico, lo estético y losocio-político.3. Ambiente: el crisol dondenaturaleza y cultura son uno“Hay suficiente en el mundopara cubrir las necesidades detodos los hombres, pero nopara satisfacer su codicia”Mahatma GandhiEncontrar un concepto que satisfagatodas las expectativas, especialmente losrequisitos para hacer del tema un aspectotangible y concreto, en acciones que cobijantodas las esferas del quehacer humanoy por lo tanto que tenga un carácter holístico,integral e integrador, es un reto al cualse enfrenta todo el movimiento ambiental268 • Programa de Educación