Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla EducativaÁngela María Cadavid Marín, Juan Pablo Parra Naranjosobre las propias acciones cognitivas ysobre las consecuencias de las mismasal solucionar los errores que se presentanen la evaluación. Debido al acontecer delos hechos personales y sociales, quese deben de tener en cuenta para losprocesos de autorregulación de los aprendizajessuponen la distribución en clasestemporales elegidas por los estudiantespara dar orden, coherencia y significado alos eventos; estos marcos temporales sonindispensables para codificar, almacenar yevocar las situaciones que desde el puntode vista cognitivo constituyen el elementoclave para autorregular el comportamientohacia los aprendizajes. Esta afirmaciónconduce a la presente investigación aconsiderar la perspectiva temporal comouna categoría de análisis muy importantepara la autorregulación de los errores enel aprendizaje en los niños y las niñas.Para realizar la discusión sobre la metacognición,se parte de su significado:“Meta es un prefijo griego que denota,entre otras acepciones, las de traslación,cambio, posteridad, transformación, compañía.De esta manera, metacogniciónes un vocablo que hace referencia a loque viene después de, o acompaña a lacognición” (González, 2004, 7).Jhon Flavell es uno de los pioneros enesta área y la mayoría de las veces se leatribuye la paternidad de la palabra, la cualusa para referirse tanto al conocimiento oconciencia que uno tiene acerca de suspropios procesos y productos cognitivos,como al monitoreo (supervisión sobre lamarcha), la regulación y ordenación de dichosprocesos en relación con los objetoscognitivos, datos o información sobre loscuales ellos influyen, normalmente al serviciode un objetivo o meta relativamenteconcreta. (Flavell, 1976, 232)La actividad metacognitiva se describecomo la capacidad que tienen losindividuos para planear cuáles tácticasse deben usar en las circunstancias quese le presentan a diario, cómo utilizarlasadecuadamente, monitorear este proceso,evaluarlo para asegurarlo y cambiarlo sies necesario. “La metacognición ha sidodefinida como la habilidad para monitorear,evaluar y planificar nuestro propioaprendizaje (Flavell, 1979). De maneraaún más general fue definida por Flavell(1987) como cualquier “conocimientosobre el conocimiento”” (Tamayo, 2006).De esta manera, es metacognición elreconocimiento que se tiene sobre elpensamiento y aprendizaje propio.Para Costa (citado por Vargas y Arbeláez,2002), la capacidad metacognitiva esun atributo del pensamiento humano quese vincula con la habilidad que tiene unapersona para: (a) conocer lo que conoce;(b) planificar estrategias para procesarinformación; (c) tener conciencia de suspropios pensamientos durante el acto desolución de problemas; y (d) para reflexionaracerca de y evaluar la productividadde su propio funcionamiento intelectual(Vargas y Arbeláez, 2002).La metacognición es un término que seutiliza para nombrar ciertos procedimientos,acciones y habilidades cognoscitivasque lleva a cabo un individuo, por mediode la utilización un grupo de elementos yrecursos que le proporcionan la facultadde obtener, crear y valorar información, almismo tiempo que dicho individuo puedareconocer y autorregular su pensamientointelectual, verificando constantemente suprogreso personal. Entendida como unaactividad mental por medio de la cual losprocesos mentales se convierten en unelemento de juicio y reflexión, permite alindividuo llevar a cabo procesos importantescomo la memoria, la comprensióny la atención.Desde este punto de vista, da la posibilidadal individuo de concientizarse desus potencialidades para fortalecerlas,reconocer sus debilidades para remediarlase impedir así la presentaciónde equivocaciones, mejorando de estamanera su aprendizaje y aumentando laposibilidad de lograr conocimientos demanera independiente.136 • Programa de Educación