Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla Educativay sus graduados, la institución y losempleadores a manera de red socialdel conocimiento como vía para darlevida a espacios de capacitación en losejes temáticos requeridos para mejorasu desempeño profesional y las mismaformación especifica es decir temasrelacionados con la pedagoga, la didácticay el currículo con sus elementosconstitutivos, así como para la educaciónfísica, recreación y deporte. Asícomo la puesta en escena dentro de lostalleres de investigación de las teoríascríticas y una didáctica formativa, quepropenda por la generación de otrasposibilidades de la construcción del devenirdocente, “para potenciar nuevossentidos de vida, éticos, estéticos, políticosdesde el esfuerzo interdisciplinar”(Guarín, 2009).Jorge Meyer Upegui GarcíaPlantear un estudio evaluativo más profundoque de respuesta si los talleres deinvestigación no fueron pieza clave para laformación en habilidades de investigación,pero si hayan sido certeros para el desempeñoprofesional desde otras áreas comola educación física, recreación y deporte,o en la misma formación especifica contemas relacionados con la pedagogía, ladidáctica y el currículo con sus elementosconstitutivos.Generalizar la propuesta didácticacomo innovación pedagógica a otras institucioneso centro de formación, dondese hace necesaria la integración de lossistemas especializados que soportanel mundo universitario a decir docencia,investigación, extensión y gestión y suselementos constitutivos como vía paraformar en habilidades de investigación.BibliografíaBonilla, Elssy y Rodríguez, Penélope. (1997).La investigación social. Más allá del dilemade los métodos de investigación. EditorialUniandes. Santa Fe de Bogotá.Chirino, R. María V. (2001). La investigaciónen el desempeño profesional pedagógico.I. S. P. Enrique José Varona, Ciudad de LaHabana.Cohen, E. y Franco, R. (1993). Evaluación deProyectos sociales. Madrid: Siglo XXIGuarín, Jurado Germán. (2009). ConstrucciónSocial del Presente. Documento de apoyo.Maestría Educación Docencia. Universidadde ManizalesMoya Juan y Piñel, José. (1998). Técnicas deinvestigación social. Elaboración y registrode datos. Editorial síntesis. EspañaPereda, R. Luís. (2003). Acciones intervencionistapara desarrollar habilidades en losprofesores de investigación en Ceará. VIISemana Universitaria da UECE. FortalezaPérez, J. R. (2000). Evaluación de programaseducativos. En Revista de InvestigaciónEducativa. Número monográfico. Vol. 18, 2.Sánchez, B. Dairo (2009). Cuerpo, psiquismo ysociedad, en la educación contemporánea.Documento en construcción. Universidadde Manizales.Sierra. Bravo (1988). Técnicas de investigaciónsocial. Teoría y ejercicios. Paraninfo,Madrid.Stenhouse, Lawrence (1998). Investigación yDesarrollo del Currículo. Editorial Morata,Madrid.TEJADA Fernández, J. Y FERNÁNDEZ Lafuente,E. (2007). La evaluación del impacto dela formación como estrategia de mejora enlas organizaciones. Revista Electrónica deInvestigación Educativa, 9 (2). Consultadoen: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenidotejada2.htmlUpegui, M. Jorge y Salazar A. Patricia (2010).Una experiencia de evaluación de impacto“Los talleres de investigación como redessociales en la construcción del conocimientodesde la investigación formativa”. Universidadde Manizales, Maestría en Educación-Docencia.Urrego, Tobón Ángela (2009). Propuesta paraun modelo formativo basado en la investigaciónpedagógica. Tesis Doctoral. Medellín.182 • Programa de Educación