Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla EducativaClaudia Cárdenas Zuluagaa biased or partial view of exceptional abilities. These conceptions arereflected in the pedagogical practice of the teachers in a direct, indirect,explicit or implicit way.This current research is primarily, a try to understand what are the origins ofthose conceptions, how thinking survives and is projected in the teachers’educational practice, permeating moral connotations and unwritten laws.Demystify ideas, concepts rooted in an educational culture, more felt thanthought, needs more than a good argument. It is about mobilizing thoseideas more than changing thoughts and beliefs easily confirmed throughan isolated case or the tabloid literature.The group work was formed by eight teachers from Instituto Tecnico MarcoFidel Suarez in Manizales who have had some educational experiencewith a student with exceptional abilities. The methodological issues wereaddressed from the perspective of a comprehensive research through anethnographic qualitative approach. The interview tool was used to collectthe information.Keywords: giftedness, exceptional abilities, Teachers’ conceptions, explanatorymodels of giftedness.1. JustificaciónEn los inicios del siglo XXI se manifiestannuevas formas de abordar la educación,la sociedad ha avanzado haciaestructuras culturales más complejas,sin embargo, en las prácticas educativasdesarrolladas para la atención educativade las personas con capacidadesexcepcionales aún persisten arraigadosestereotipos, mitos, concepciones acercade los mismos, que todavía están impidiendoque dichos estudiantes reciban laeducación que precisan para satisfacersus necesidades escolares, sociales yfamiliares; actuando como obstáculos,que impiden el progreso educativo deestos alumnos para incluirse en todos losescenarios socioeducativos que le sonpropios por derecho.Uno de los problemas que manifiestanlos maestros cuando se enfrentan a trabajarcon estudiantes con capacidadesexcepcionales, ha sido la dificultad demodificar tanto los estereotipos como lasconcepciones con las que vienen; muchasveces propiciados por los medios de comunicación,las mismas experiencias educativas,generando así una visión sesgada oparcial de las capacidades excepcionales.Estas son formas de pensamiento quedificultan la comprensión del estudiante.Una vez etiquetados y desafortunadamente,“no bien etiquetados”, quienesrodean al estudiante con capacidadesexcepcionales, atribuyen un conjunto deconcepciones reflejadas en característicasy problemáticas asociadas al estereotipoque previamente tienen sobre las capacidadesexcepcionales. De todo esto, esconocido el efecto Rosenthal, la profecíaautocumplida, las expectativas suelentener consecuencias en la conducta delotro que tiende a comportarse tal comoesperan de él. (Rogers, 1982)Desmitificar ideas, concepciones arraigadasen una cultura educativa, más sentidasque pensadas, precisa de algo másque una buena argumentación. Se hablade movilizar esas concepciones, más quede cambiar pensamientos y creencias fácilmenteconfirmadas, a través de un casoaislado o de literatura sensacionalista.Así, el objetivo de esta investigaciónes el de comprender las concepcionesy necesidades del profesorado hacia lascapacidades excepcionales, con el fin deconocer en el contexto de una institucióneducativa en particular que atiende niños284 • Programa de Educación