Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla Educativaposibilitó acceder a mejores niveles deinterpretación sobre lo evidenciado y loteórico, tanto en el diseño curricular comoen las prácticas pedagógicas.Tras la observación directa, la aplicacióny posterior análisis de las entrevistasy el cruce de ellas, emergió la categoríade exclusión y las subcategorías de homogenizacióncurricular, invisibilidad delos actores docente-alumno, lenguajes depoder directivos-docentes-alumnos.Las prácticas pedagógicas derivadascomo son del currículo mismo, evidencianen sus prácticas reales y a través de susactores, la homogenización en aspectoscomo los enunciados a continuación.Las prácticas pedagógicas imperantestodavía, no sólo en un gran número deinstituciones sino también en un gran númerode los actores en ellas involucrados,se caracterizan por un control ejercido dearriba hacia abajo, o sea de la instituciónal profesor, y de éste al estudiante. Lasdecisiones se toman en la cúspide. Lofundamental es el intelecto, no la persona.Mediante esta tendencia se proporcionauna cultura general, en la que cada estudiantellega por su propio esfuerzo asu plena realización como persona. Elcompromiso de la Institución es con lacultura, los problemas sociales pertenecena la sociedad. El camino cultural vaen dirección al saber, el cual es el mismopara todos los estudiantes, siempre quese esfuercen; así los considerados menoscapaces deben luchar solos para superarsus dificultades y alcanzar su lugar juntoa los denominados y considerados máscapaces. No se tiene en cuenta la solidaridady el bien común, la cultura del individualismose pasea por las institucioneseducativas y como reflejo y resultado desu misma práctica, se convierte en el papelreal del individuo ante su actuar cotidianoen la sociedad.Ha sido predominante en este tipode proceso educativo la autoridad deldocente, que es el centro del procesode enseñanza, es el agente principal deNéstor Julio Agudelo Macías, Eduardo Sierra Restrepotransmisión de conocimientos de formaacabada hacia los estudiantes, en otraspalabras, es el que piensa. El profesortiene un papel autoritario, coercitivo,sus principios educativos son bastanteinflexibles, impositivos, los cuales debenser respetados por el estudiante. En estetipo de proceso el docente debe dar todoel conocimiento en la enseñanza, distantedel estudiante, por lo que existe poco espaciopara el mismo, el cual tiene un papelpasivo, receptivo de los conocimientos,con poca independencia cognoscitiva;se anula toda comunicación entre losestudiantes durante la clase, siendo elsilencio el medio más eficaz para asegurarla atención en el aula.En síntesis existe la desconfianza entrelos alumnos y el profesor.Los estudiantes no participan en laelaboración de objetivos, programas osistemas de trabajo, los cuales les sonimpuestos; ni tampoco participan o tieneninjerencia en la elección o permanenciade los docentes.Los métodos utilizados se basan enla exposición verbal de la materia y/o lademostración y los objetivos se elaborande forma descriptiva, designados a latarea del profesor, no a las acciones ohabilidades a desarrollar por los estudiantes.Se exige la memorización de losconocimientos narrados por el profesor,ajenos a las experiencias vivenciales delos estudiantes. El énfasis es puesto en losejercicios, en la repetición de conceptosexpuestos o fórmulas, apunta a disciplinarla mente y formar hábitos. El conocimientose selecciona de modo empírico, por loque hay un desarrollo del pensamientoteórico del estudiante.La evaluación de aprendizaje tieneun carácter reproductivo, apunta a losresultados dados por verificaciones acorto mediano y largo plazo. El refuerzode aprendizaje es en general negativo enforma de castigos, sanciones o notas bajas.En contadas ocasiones y excepcionesse presentan refuerzos positivos.248 • Programa de Educación