Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Los procesos educativos y la emergencia decomplejidades caóticas y autoorganizadas pp. 18-36Plumilla Educativafrecuentes, relaciones interpersonales,etc.), político (tipo de participación ciudadana,solución de problemas, etc.), histórico:historia local de la comunidad, actores y actricessociales), culturales: relaciones intery transgeneracionales, creación artística),participación (cívica, problemas sociales,etc.), ético (valoraciones personales, sociales,etc.), etc.Para hacerlo bien deberá consultar conespecialistas en cada una de las áreas:urbanistas, sociólogos, educadores, artistas,abogados, arquitectos, etc. Esto esfundamental pues coadyuvará a sembraren ellos el germen del trabajo transdisciplinario,al tiempo que descubrirá con asombroque cada disciplina y profesión tienevocabulario propio y específico que tendráque aprender bien para comunicarse conlos expertos y con los miembros de lacomunidad que no conocen esos códigos.Deberá saber traducirlos a un lenguaje accesible,pero no por ello, vulgar, ayudandoa que los códigos restringidos en uso pormiembros de la comunidad se transformenen códigos lingüísticos elaborados. Elmismo se constituirá en puente dialoganteentre mundos separados, donde imperanmuchos prejuicios de clase que distorsionanlas relaciones interpersonales y queobstaculizan y enmarañan su tarea.Se alfabetizará escribiendo y leyendosu propia historia de vida, estableciendolos “puntos de giro” que han ocurrido ensu vida y que fueron determinantes enconstruir su vocación pedagógica (Calvo2006, López de Maturana, 2007). A partirde ello, construirá su concepción educativaque luego comparará con que afirmanlos teóricos de la educación para complementarla.El diálogo con los autoresse construirá sobre la experiencia y laspreguntas inocentes que pueda formularles.Si no es capaz de dialogar tratará dememorizar lo que lee y de ajustar su actuarpedagógico a lo que supone afirman losteóricos educacionales que estudia. En lamedida que crece el diálogo el estudiantevigorizará su autonomía y autenticidad.A lo largo de la indagación participativallenarán la matriz de necesidades y satisfactores,elaborada por Manfred Max-Neef, Antonio Elizalde y Martín Hopenhaymen “Desarrollo a Escala Humana”(1988), para lo cual tendrán que investigarel tipo de satisfactor que usan para satisfacersus necesidades, por qué lo usan,en qué medida es posible cambiarlo, cómoestás intrincadamente relaciones los distintostipos de satisfactores entre sí, etc.Esto le permitirá conocer la historialocal, a sus actores, tensiones y conflictos,así cómo las consecuencias desus acciones. Gracias a ello aprenderáa justipreciar su valores y a suponer susefectos políticos y a disoñar, diseñandosus sueños, nuevas consecuencias educacionalesy políticas.IncertidumbrePara hacerlo iniciará su proceso deformación profesional que lo llevará aestudiar la complejidad del entramadode causas y efectos que ha comenzadoa conocer, su impacto y consecuencias,remediables o no, en muchos aspectosde la vida comunitaria. Para hacerlotendrá que establecer criterios que lepermitirán discriminar entre los posiblespuntos de partida, de tránsito y de llegadarelativa.Le asombrará que el curso de losacontecimientos no sigue los dictadoslógicos que puede haber supuesto, sinoque se alteran por la incidencia de infinitasinfluencias sutiles, donde la subjetividad yla intersubjetividad de los actores alteranlas previsiones que se han hecho. Descubriráque ningún proceso es lineal nisecuencial, ni coherente ni consistente,sino que cambia por la emergencia de unnuevo orden, que germina tímidamenteautoorganizándose desde el caos.Esto le hará equivocarse muchasveces, por lo que deberá volver atrás yrevisar qué pasó: si fue impulsivo y noconsideró las variables; si su análisisfue parcial y sesgó su mirada; si supusoUniversidad de Manizales • 31