Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Genealogía de la práctica pedagógicapara la formación de maestros normalistas. pp. 84-91Plumilla Educativaprofession, is to say the actions that they do visible in the meeting withanother know ledges, sciences ,believes or practices in the classroom .Keywords: Genealogy, to be able, to know, experience, meeting, pedagogicalpractice, primary teacher.1. Genealogía de lapráctica pedagógicaLa genealogía de la práctica pedagógicaque se trata en este artículo es unaforma de mirar y escribir la historia quedifiere de la historia tradicional porque seasume como historia de la práctica conperspectiva crítica e interesada en susdiferentes posibilidades de existencia.Se parte de la práctica que vivencian losnormalistas hoy para hacer un recorridoa través de la urdimbre de luchas y conflictosque han configurado la prácticapedagógica de formación de maestrospara preescolar y primaria tal como laconocemos y vivenciamos hoy.Los materiales históricos que contienela práctica, tales como las fuentes, los escritosde las diferentes épocas, lo que dicenlos normalistas de ayer y maestros dehoy, no se revisan con un interés erudito,sino con el objeto de comprender cómo segestaron las condiciones que conformanel presente de la práctica de formación demaestros normalistas. Es una mirada quetoma posición por quienes reciben y sonafectados de saberes y poderes específicos,propios de las relaciones de poder yde las luchas que se comprometen y tejenalrededor de la práctica.Esta búsqueda se realiza poco a poco,a partir de la reflexión necesariamentehistórica, sobre las situaciones dadas dela práctica (poderes y estrategias) y suconexión con un dominio de exterioridad.La genealogía no implica que todaslas perspectivas produzcan un mismoresultado, o que no haya criterios parajerarquizarlas, o decir cuál nos parecemás justa o verdadera, sino que nosrecuerda que esta decisión es un actopropio, es decir, un acto político, porqueen el caso de la práctica implica tomar posiciónfrente a una realidad de formaciónde maestros que ha sido envuelta en lacultura normalista que se referencia enlas vivencias pedagógicas de formaciónde los maestros, debatidas entre la Normal,la Anexa y las escuelas afiliadas ala Normal para llevar a cabo la prácticaen los contextos locales.2. Formas de saber y poderpresentes en la experiencia de lapráctica pedagógica de formaciónde los maestros normalistasPara comprender e interpretar lasformas de poder-saber presentes en laexperiencia de práctica, es menester tenerclaro que las prácticas, por sí mismas, son”fuerzas de poder formas de saber, exterioridades,acontecimientos imposiblesde prever o controlar de forma racional… Esto quiere decir que el saber no estálocalizado en el interior de las disciplinas,sino en su exterior, el saber buscala línea del movimiento, mientras que ladisciplina busca y encuentra el reposo, latranquilidad de los espacios fijos… El saberes entonces lo que permite establecerpuentes, caminos y encuentros con otrossaberes y aun con disciplinas formalmenteconstituidas.” 3 De tal manera que el saberpara el caso de la práctica es la forma,la herramienta para que el normalistaentienda, conecte el conocimiento, la cienciay el concepto; es el espacio donde loestudiado en las disciplinas pedagógicasdel plan de estudios de la normal va adquiriendosentido, como los fundamentosy técnicas de la enseñanza, la didácticageneral y las específicas, la metodología3 Zuluaga, Olga Lucía, Echeverri Alberto y otros.14-16 Pedagogía y EpistemologíaUniversidad de Manizales • 85