Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla EducativaClaudia Patricia Vásquez Pérez, Diana María García Cardonaque hay muchas conexiones entre un patrónde lateralidad del juego y sus fuerzasy debilidades. Por ejemplo, una derechao revés buenos no se adquieren sólo duranteun entrenamiento bien planificado,si no que dependen también mucho delpatrón de lateralidad del juego, es decir,esta autora manifiesta abiertamente supreferencia por las bondades del trabajohacia el ambidiestrismo; asimismo, laaplicación del programa confirma lasevidentes ganancias al respecto, para elgrupo experimental se observa evidenteque desde el apoyo en el pie izquierdoen cuanto a la evaluación de este gestomotriz una influencia positiva.Todos los resultados relacionados conla lateralidad, lo que dejan determinar esel avance hacia el lado no dominante detodo el grupo (se debe recordar que de lossujetos de la investigación, solo tres erande dominación lateral izquierda); lo anteriorse sustenta en lo planteado por Geselly Amatruda (1976) los cuales manifiestan,al referirse al principio de la asimetríafuncional que: “según este principio elorganismo tiende a desarrollarse asimétricamente.El ser humano posee un ladopreferido y demuestra esa preferencialateral. Junto con esa asimetría funcionalse manifiesta una asimetría neurológica,una mitad del cerebro es dominante conrespecto a la otra mitad”, es decir, conlos resultados se deja claro que aunquese poseen una preferencia genética,el trabajo de los dos lados no debe serpriorizado, sino, estimulado para darleirradiación y multiplicidad de experienciasal educando. Lo anterior se sustenta en losresultados observados en el estudio parala aplicación del programa construido paralas capacidades coordinativas.En el grafico 10 se muestra que existeuna influencia mas alta en relacion alavance del grupo experimental sobre elgrupo control, aunque avanzaron los dosgrupos a los cuales se les aplico el programapara el post- test y esto se relacionacon la teoria al referir que existe una progresióncon la edad (Meinel) que aunqueGrafico. 10. Promedio test y postest pies juntosgrupo experimental.no este completamente desarrollado, símuestra una alternativa de avance, al respectoen el estudio, es mas alto el avancepara el grupo experimental, en relación alos resultados hallados se puede inferirque el hecho que se halla mejorado en losdos lados del cuerpo ayudando a que enel salto se mejore el gesto y por tanto seevidencia en el indice de medición, asimismodesde las motivaciones de los niñosafirma Meinel que el salto es una formade movimiento que les gusta a los niños,como contendio, este proceso fue tenidoen cuenta en cada una de las sesionesde clase. Para tal fin el trabajo multivaridopara gestos motores, permite contribuiren una alternativa de formación como laplanteada por el programa.Grafico 11. Promedio test y postest para trasportede objetos grupo experimental.La grafica 11, muestra como el grupoexperimental avanzo 0,8 en la evaluacióngeneral mas que el grupo control , es decirel programa le permitio a los educandosmejorar su desempeño en la evaluciónpara el item mencionado. Para Muñoz260 • Programa de Educación