Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Plumilla Educativaal nuevo conocimiento contable, intenciónque no ha tenido el éxito esperado porcuanto se ha desconocido la investigacióncontable como generadora de nueva teoríaque ayude al ascenso de cientificidadde la contabilidad.Aunque el área investigativa no se hafortalecido como se piensa y desea , elárea humanística ha aportado a la construcciónde sujetos sociales con amplia capacidadcrítica, toda vez que se evidenciaun avance de teoría contable promovida,esencialmente, por estudiantes y docentesque han participado del proceso académiconacionalista Fenecop9, traigo a colacióneste hecho, por cuanto considero quehan sido los estudiantes con su espíritu denacionalismo contable, quienes han propiciadoy aprovechado los espacios parala dignificación de la Contaduría Públicacomo profesión y del área contable comodisciplina social10.Con la llegada de las nuevas tecnologíasemergieron nuevos intereses que exigieronun ajuste al currículo para atender ala obligación de reforzar los procesos deintervención de los instrumentos y dispositivosinformáticos, en aras de contextualizarel ejercicio de la contaduría en el nuevoambiente organizacional; es así como seconsideró una nueva reforma curricular, enla cual se adicionó el área de informática,lo que supuso un aumento en el númerode asignaturas en aras de responder almedio laboral, de esta manera, la formaciónsocio-humanística se relegó nuevamentea un segundo plano, lo que implicó quelos planes de estudio se orientaran haciala mera razón instrumental, aportando alcontador una experiencia empírica másque de conceptualización, toda vez que seredujeron las asignaturas que tributaban aldesarrollo del pensamiento para la aceptacióncrítica de la realidad, dejando aquellasfundamentales al criterio de utilidad para elsistema económico; así se anuncia en eltexto que seguidamente referencio:El examen de las actuales estructurascurriculares, comparadas con lasAna Martínez Vélezpropuestas en la década del ochenta,parece evidenciar una marcada disminuciónen las intensidades dedicadasa la estructuración de pensamientoformal y lógico. A manera de hipótesisse puede afirmar que en la medidaque se acrecienta el uso de artefactostecnológicos y dispositivos reguladores,normalizaciones y estandarizacionesde la práctica profesional contable,se disminuye marcadamente laformación en el pensamiento lógicoy abstracto (formación matemáticay estadística) con impactos sustancialesen la investigación contable, laautonomía, creatividad e innovación,aspectos que se suponen de transcendentalimportancia para el desarrollode cualquier país. Los currículosde formación profesional que no sonajenos de esta situación, tendrán queefectuar urgentes y profundas modificacionesde concepción para afrontarlas nuevas exigencias que demandanlas profesiones y el desarrollo de lasdisciplinas. [ICFES], (2004)En el año 2010, el Ministerio de EducaciónNacional expide la resolución 1801en la cual se definen las característicasespecíficas de calidad para los programasde formación profesional de pregrado enContaduría Pública, en el artículo 2 seespecifican los aspectos curriculares, así:“De acuerdo con su enfoque, el programade pregrado en Contaduría Pública serácoherente con la fundamentación teórica,investigativa, práctica y metodológicade la disciplina contable y la regulacióny normas legales que rigen su ejercicioprofesional en el país”, a simple vista,estos aspectos derivan una propuesta deresignificación del programa académicode Contaduría Pública, descentrándolode su orientación acrítica y tecnicista,intención que, en mi opinión, se desfiguraen el desarrollo del artículo, toda vez queofrecen orientación hacia las competenciasnecesarias para que el contador sedesempeñe en las actividades propias de152 • Programa de Educación