Plumilla Educativa 7.pdf - Universidad de Manizales

Configuraciones de poder en educación superior. pp. 183-191Plumilla EducativaSiguiendo con la línea del poder, presenteen las practicas pedagógicas TeunVand Dijk asume el discurso como unaconfiguración del mismo a través del cuales posible entrecruzar para los sujetos,la forma, el significado, la interacción yla cognición como aspectos que sugierenpracticas de poder tanto en el orden delo coercitivo como de lo emancipador delsujeto; colocando las practicas de poderen el plano de lo positivo porque ayudana gestar el desarrollo del sujeto desde laformación universitaria.Las relaciones de poder se tejen necesariamentedesde el uso del lenguajeque permite la comunicación y en esteaspecto Basil Bernstein sugiere la teoríade los códigos de la comunicación en laescuela y sobre el discurso pedagógico, lapráctica y la transmisión de la educacióny sus consecuencias en la reproducciónsocial. Se acerca a la intención reflexivade la investigación pues es a travésdel lenguaje como se configura saber ytambién poder al interior de las prácticaspedagógicas universitarias.La palabra para Heidegger se convierteen una posibilidad de comunicación intersubjetivamediante la cual se ejerce elpoder ya sea en términos positivos comotambién con pretensiones de dominación,pues permite nombrar lo que se conocehaciendo que la realidad sea lógica,inteligible y leible como una manera deconfigurar sentido para quien la usa y parael caso de las practicas pedagógicas y laconstrucción del saber es un elemento devital significación.6. MetodologíaLa investigación es de tipo descriptivohermenéutico lo que admitió hacer interpretaciónde la realidad institucional en eldesarrollo de las prácticas pedagógicas ylas maneras como se configura el poderentre sus actores.El diseño metodológico contempló laaplicación de técnicas de recolección dedatos como la encuesta para los estudiantesy la entrevista para los docenteslas que arrojaron información sobre laspercepciones que les asiste, datos quepermitieron la emergencia de categoríasde análisis como la evaluación, eldiscurso, el currículo, el deber ser comoaspectos a través de los cuales se configurael poder en las practicas pedagógicasinstitucionales.Los hallazgos que derivan de las interpretacionespotencian la oportunidadpara iniciar acciones de cambio a fin dereconstruir una impronta en el devenir delas prácticas universitarias como espaciosen los que las configuraciones de poderpueden ser más dialogantes y equitativasentre los actores de las mismas.7. Población y muestraLa población elegida para la investigaciónfueron los estudiantes, docentes y administrativosde la institución universitariaPolitécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavidde la ciudad de Medellín, la muestrafue de 60 estudiantes encuestados de lasdiferentes facultades, 11 docentes entrevistadoscaracterizados por su antigüedady 5 administrativos seleccionados al azar.8. HallazgosLos aspectos que de manera relevantese destacan en el proceso investigativotienen que ver con el discurso, el currículo,la evaluación, el deber ser y la desarticulacióncomo elementos que configuranpoder al interior de las practicas universitariasy en el que dicho poder es ejercido porsus actores en disposición positiva comonegativa. Se pretende entonces colocarde manifiesto lo mas significativo de laspercepciones consideradas.Es así como los estudiantes consideranla evaluación como un poder queejerce el docente sobre ellos y aunquereconocen que logra consensuarse enla mayoría de las veces como una manifestaciónde la norma institucional, sepresenta a manera de imposición, lo quevulnera la armonía de las relaciones queUniversidad de Manizales • 187